تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > ممارسات التقويم من أجل التعلم...>الوصف

ممارسات التقويم من أجل التعلم AFLP لدى معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية بالخليل من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: Assessment for Learning Practices (AFLP) among the Mathematics Teachers of the Basic Stage in Government Schools in Hebron from their Perspective
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: ريان، عادل عطية (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rayyan, Adel Attieh
المجلد/العدد: مج23, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 272 - 300
DOI: 10.12816/0013592
ISSN: 2410-3152
رقم MD: 650221
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | المعلمون | التقويم التربوي | العملية التعليمية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم من أجل التعلم | معلم الرياضيات | Assessment for Learning Practices | Mathematics Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

262

حفظ في:
المستخلص: : هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على ممارسات التقويم من أجل التعلم (AFLP) لدى معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية بالخليل من وجهة نظرهم، كما هدفت إلى اختبار دلالة الفروق بين متوسطات درجة الممارسات وفقاً لمتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. ولتحقيق هذه الأهداف تم تطبيق استبانة الدراسة بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها على عينة مكونة من (221) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بطريقة طبقية من جميع معلمي ومعلمات الرياضيات في مديريات تربية الخليل. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمي الرياضيات للتقويم من أجل التعلم مرتفعة، وجاء مجال "الأسئلة الصفية" في الترتيب الأول يليه مجال "إشراك الطلبة في وضع أهداف التعلم"، ثم مجال "التغذية الراجعة"، وفي الترتيب الأخير جاء مجال "التقويم الذاتي وتقويم الأقران"، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= ) بين متوسطات درجة الممارسة وفقاً لمتغير الخبرة لصالح ممن تتراوح خبرتهم بين (5-10سنوات) وممن تزيد خبرتهم عن 10 سنوات، في حين لم تكن الفروق دالة وفقاً لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي

The present study aimed to identify the practices of assessment for earning (AFLP) among the mathematics teachers of the basic stage in the government schools f Hebron from their Perspective. It also aimed to test the significance of differences between the mean degree practices, according to these variables: sex, qualifications, and experience. To achieve these goals, the questionnaire of the study was applied ,after establishing its validity and reliability, on a sample of ( 221 ) teachers who were selected in a stratified sample manner from all mathematics teachers in the directorates of education in the Hebron District. The results showed that the degree of the assessment for learning for mathematics teachers is high .The field of " classroom questions" was first in order, followed by the field of "engaging students in the learning objectives" then the field of "feedback", and last in arrangement came the field of "self-evaluation and evaluation of peers". Results also revealed the presence of statistically significant differences at (α = 0.05) between the mean degree of practice according to the variable of experience for the benefit of those whose experience between ( 5-10 years) and for those whose experience exceeds 10 years, Meanwhile, differences were not significant according to the variables of gender and qualifications
ISSN: 2410-3152

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.