بناء برنامج مقترح في مادة اللغة العربية و قياس فاعليته في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | الشرايري، سلافة محمد توفيق بديوي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | مقدادي، محمد فخري (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 206 |
| رقم MD: | 651214 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
250
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج مقترح في مادة اللغة العربية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي لدى طلبة الصفّ العاشر الأساسي في الأردن، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما مستوى إتقان طلبة الصفّ العاشر الأساسي لمهارات الاستيعاب الاستماعي في مادة اللغة العربية في الأردن؟ 2. ما أثر البرنامج المقترح في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصفّ العاشر الأساسي في الأردن؟ 3. هل يختلف أثر البرنامج المقترح باختلاف متغير الجنس في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصفّ العاشر الأساسي في الأردن؟ 4. هل يعزى اختلاف نمو مهارات الاستيعاب الاستماعي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصفّ العاشر الأساسي في الأردن للتفاعل بين الطريقة والجنس ؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اختارت الباحثة عينة عشوائيّة من طلبة الصفّ العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم في لواء بني كنانة، وتكونت عيّنة الدراسة من (12) مدرسة إذ بلغ عدد طلبتها (484 ) طالباً وطالبة، قسمت إلى مجموعتين، تجريبية وعدد طلبتها ( 287 ) طالباً وطالبة، تمَّ تدريسها باستخدام البرنامج المقترح، وضابطة وعدد طلبتها (197 ) طالباً وطالبة، دُرِّست بالطريقة الاعتيادية(وفق الكتاب المقرر)، وتحققت الباحثة من تكافؤ طلبة المجموعتين في التحصيل عن طريق تطبيق اختبار قبل إجراء التجربة. ثمَّ أعدت الباحثة قائمة مهارات الاستيعاب الاستماعيّ ثم تحققت من صدقها بعرضها على لجنة محكّمين من ذوي الاختصاص ممن يحملون درجة الدكتوراه أو الماجستير. بنت الباحثة اختباراً في مهارات الاستيعاب الاستماعيّ من نوع الاختيار من متعدد، تثبتت من صدقه بعرضه على لجنة محكّمين من ذوي الاختصاص في القياس والتقويم، والمناهج وطرق التدريس، وعدد من مشرفي اللغة العربية، ممن يحملون درجة الدكتوراه أو الماجستير، وقد ظهر بصورته النهائية إذ اشتمل على (40) فقرة، لكلّ فقرة (4) بدائل، وتحققت الباحثة من ثباته بطريقة الاختبار، وإعادة الاختبار، وذلك من خلال تطبيقه على عيّنة استطلاعيّة من غير عيّنة الدراسة، إذ بلغ عدد أفراد العيّنة الاستطلاعيّة (42) طالباً وطالبة من الصفّ العاشر الأساسي، وكان الفاصل الزمني بين تطبيق الاختبار للمرة الأولى وتطبيقه للمرة الثانية ثلاثة أسابيع. وقد تمَّ استخراج معامل الثبات للاختبار باستخدام طريقة كودر ريتشاردسون ( KR. 20 )، إذ بلغت قيمة معامل الثبات للاختبار ككل ( 0.81)، ومعامل الاتساق الداخلي (0.90)، وعُدّ كافياً لأغراض الدراسة. وأعدت الباحثة برنامجاً مقترحاً في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي ثم تحققت من صدق محتواه بعرضه على عدد من المحكّمين من ذوي الاختصاص في المناهج وأساليب التدريس، والقياس والتقويم، زيادة على عدد من المشرفين التربويين في مديرية تربية لواء بني كنانة، وعدد من أعضاء مديرية التدريب في وزارة التربية والتعليم، فضلاً عن عدد من معلّمي اللغة العربية الذين يُدرِّسون الصفّ العاشر الأساسي. وبعد تطبيق البرنامج المقترح طبقت الباحثة اختبار مهارات الاستيعاب الاستماعي على طلبة المجموعتين ( التجريبية والضابطة )، واستخرجت النتائج باستخدام تحليل التباين الثنائي، والمتعدد لحساب الفروق في الأوساط الحسابية، والانحرافات المعيارية لعلامات أفراد المجموعتين ( التجريبية والضابطة ) على الاختبار. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. بلغت المتوسطات الحسابية لأداء الطلبة في المهارات الكلّية ما بين (0.5000 - 0.5094) ، وهي متوسطات قليلة جداً مقارنة مع المستوى المقبول تربوياً وهو 75%، وهذا يدل على ضعف الطلبة في أداء مهارات الاستيعاب الاستماعيّ. 2. وجود فروق دالة إحصائياً ( =0.05)، ولصالح المجموعة التجريبية التي دُرِّست وفْقَ البرنامج المقترح في أدائهم على اختبار مهارات الاستيعاب الاستماعيّ البعدي. 3. عدم وجود فروق دالة إحصائياً ( =0.05) لأفراد عيّنة الدراسة على الاختبار البعدي لمهارات الاستيعاب الاستماعيّ، تُعْزى لمتغير الجنس. 4. عدم وجود فروق دالة إحصائياً ( =0.05) لأفراد عيّنة الدراسة على الاختبار البعدي في مهارات الاستيعاب الاستماعيّ، تُعْزى للتفاعل بين الطريقة والجنس. وقد أوصت الباحثة بما يأتي: - إجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بمهارات الاستيعاب الاستماعيّ للصفّوف والمراحل الدراسيّة المختلفة. - إعداد المزيد من البرامج التدريبية للطلبة والمعلّمين الخاصة بمهارات الاستيعاب الاستماعيّ. - إعطاء مهارات الاستيعاب الاستماعي ما تستحقه من اهتمام في منهاج اللغة العربية وخطوطه العريضة من حيث الأهداف، و المحتوى، والوسائل والطرق والنشاطات، والتقويم. - تدريب الطلبة على مهارات الاستيعاب الاستماعي في مادة اللغة العربية، والموادّ الأخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية التخيل الموجه في تحسين الاستيعاب الاستماعي لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن
بواسطة: الجزار، فاطمة محمود أحمد منشور: (2023) -
مستوى الاستيعاب الاستماعي في اللغة العربية لدى طلاب الصف العاشر الاساسي في المدارس التابعة لمديرية اربد الثانية
بواسطة: الخمايسة، إياد محمد خير إبراهيم منشور: (1999) -
أثر برنامج تعليمي قائم على المنحى التكاملي في تنمية مهارات الاستيعاب الاستماعي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في وكالة الغوث الدولية عمان
بواسطة: نمر، عبير وصفي سعيد منشور: (2008) -
فاعلية استراتيجية POSSE في تحسين مهارة الاستيعاب الاستماعي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: حبيب، عمر بن ناصر عمر منشور: (2018) -
فعالية استراتيجية POSSE في تحسين مهارتي الاستيعاب الاستماعي والقرآني لدى طلاب الصف العاشر الأساسي
بواسطة: حبيب، عمر بن ناصر عمر منشور: (2017)
