| LEADER |
06668nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0328180 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 202938
|a جرادات، عبدالله مصطفى محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد و الإبداعي لدى الطلبة المتفوقين في المراكز الريادية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 233
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1280
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي لدى الطلاب المتفوقين في المراكز الريادية . وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة المتفوقين في الصف الثامن الأساسي؟ 2- ما أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة المتفوقين في الصف الثامن الأساسي؟ أما فرضيتي الدراسة فكانتا : 1- " لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية( α = 0.05) بين متوسط علامات الطلبة المتفوقين الذين يتعرضون للبرنامج الإثرائي ومتوسط علامات نظرائهم الذين لم يتعرضوا للبرنامج الإثرائي وذلك على اختبار مهارات التفكير الناقد " . 2- " لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية( α = 0.05) بين متوسط علامات الطلبة المتفوقين الذين يتعرضون للبرنامج الإثرائي ومتوسط علامات نظرائهم الذين لم يتعرضوا للبرنامج الإثرائي وذلك على اختبار مهارات التفكير الإبداعي " . ولهذا الغرض تم اختيار عينة مكونة من (20) طالبا متفوقا من طلاب الصف الثامن الأساسي المتفوقين المسجلين في المركز الريادي للطلبة المتفوقين في مدينة الرمثا كمجموعة تجريبية وأختير (20) طالبا متفوقا من طلاب الصف الثامن في المركز الريادي التابع لمديرية تربية اربد الأولى كمجموعة ضابطة، وتم إجراء التكافؤ بين المجموعتين على اختبار مهارات التفكير الناقد واختبار مهارات التفكير الإبداعي . ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد برنامج إثرائي تناول نوعين من المشكلات أولاهما: مشكلات حياتية واقعية ترتبط بالمجتمع والثانية : مشكلات علمية تعتمد على العمل اليدوي مرتبطة بمحتوى العلوم الذي يدرسه الطلاب، وصيغت المشكلات وفق أسلوب حل المشكلات، وتم عرض البرنامج على الخبراء لاستخراج دلالات الصدق . ولقياس قدرة الطلبة على امتلاك مهارات التفكير الناقد والإبداعي تم بناء اختبارين : الأول : اختبار مهارات التفكير الناقد، والثاني : اختبار مهارات التفكير الإبداعي واستخرج لهما الصدق المنطقي ومعامل الثبات . وبعد تطبيق أدوات الدراسة قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة جمعت البيانات، وتم تحليلها باستخدام تحليل التباين المصاحبANCOVA)) لتحديد مستوى دلالة أثر البرنامج الإثرائي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والناقد أظهرت نتائج التحليل ما يلي : 1- وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت البرنامج الإثرائي . 2- وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير الإبداعي ولصالح المجموعة التجريبية التي تلقت البرنامج الإثرائي . وتشير هذه النتائج إلى الأثر الواضح للبرنامج الإثرائي في تنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي لدى الطلاب المتفوقين . وقد أوصت الدراسة في ضوء النتائج السابقة : 1- إجراء المزيد من الدراسات التي تهدف إلى اختبار أثر البرامج الإثرائية العلمية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة المتفوقين . 2- تبني الأسلوب القائم على حل المشكلات في بناء البرامج الإثرائية للطلاب المتفوقين .
|
| 653 |
|
|
|a الطلاب المتفوقون
|a المراكز الريادية (الأردن)
|a البرامج التعليمية
|a حل المشكلات
|a التفكير الناقد
|a التفكير الإبداعي
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a سلامة، عادل أبو العز أحمد
|g Salama, Adel Abou Elze Ahmed
|e مشرف
|9 239435
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1280-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 651386
|d 651386
|
