| LEADER |
06404nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0287618 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 257582
|a عبابنة، عماد غصاب باير
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر حجم العينة و طريقة انتقائها و عدد الفقرات و طريقة انتقائها على دقة تقدير معالم الفقرة و القدرة لاختبار قدرة عقلية باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة
|
| 246 |
|
|
|a The effect of sample size, method of sampling, number of items and method of item selection on accuracy of estimating item and ability parameters for a mental test utilizing item
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|m 1425
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 184
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1287
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تفحص اثر حجم العينة وطريقة انتقائها وعدد الفقرات وطريقة انتقائها على دقة تقدير معالم الفقرة والقدرة لاختبار قدرة عقلية باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم إعداد اختبار قدرة عقلية مؤلف من أربعة اختبارات فرعية هي: اختبار المفردات، واختبار المتشابهات، واختبار المتضادات، واختبار الحساب، حيث بلغ عدد فقرات الاختبار بصورته النهائية (71) فقرة. وقد بينت النتائج المتعلقة بالخصائص السيكومترية للاختبار أنها كانت مقبولة، ولذلك فقد تم اعتبار هذا الاختبار أساساً يصلح لان تمثل فقراته مجمع الفقرات (item pool) والتي تم استخدامها للتحقق من فرضيات الدراسة. طبقت فقرات الاختبار على عينة من طلاب وطالبات الصف السابع الأساسي من مدارس وزارة التربية والتعليم التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد الأولى وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (1000) طالب وطالبة. وقد تم استخدام البرمجية (Bilog 3.11) لتقدير قدرات المفحوصين، ومعالم فقرات الاختبار، والأخطاء المعيارية في التقدير، وإحصائيات مطابقة البيانات للنموذج اللوجستي الثلاثي الذي تم اعتماده لأغراض هذه الدراسة. وقد تم التوصل إلى النتائج التالية : 1. تزداد الدقة في تقدير معالم الفقرة بزيادة حجم عينة المفحوصين. 2. تتسم تقديرات القدرة للمفحوصين بالاستقرار عندما يتم استخدام عينات معايرة بأحجام كبيرة، كما تتأثر الدقة في تقدير القدرة للمفحوصين بوضع مطابقة البيانات للنموذج، ويكون عندئذ من غير المؤكد الحصول على دقة اكبر عند زيادة أحجام العينات المستخدمة في المعايرة عن مستوى معين. 3. تزداد الدقة في تقدير معلم التمييز بزيادة تباين قدرة المفحوصين، كما تزداد الدقة في تقدير معلم الصعوبة والقدرة عندما يكون مدى القدرة للمفحوصين متوافقاً مع مدى صعوبة الفقرات، وكذلك تزداد الدقة في تقدير معلم التخمين عند استخدام عينة من ذوي القدرة المتدنية في معايرة الفقرات. 4. تزداد الدقة في تقدير معلم القدرة بزيادة عدد فقرات الاختبار أو نسبتها إلى الاختبار الكلي. 5. تتسم تقديرات معالم الفقرة بعدم الاستقرار عند استخدام عينات متغايرة القدرة. 6. تتسم تقديرات معالم الفقرة لعينة مختارة من الفقرات بالاستقرار النسبي عند معايرتها ضمن المقياس ككل أو بصورة مستقلة، باستخدام نفس العينة من الأفراد. 7. تكون تقديرات معلم القدرة أكثر دقة عند استخدام الطريقــــة المعيارية (standard method) في اختيار الفقرات مقارنة بالطريقة العشوائية. أما عند انتقاء الفقرات حسب مستوى صعوبتها ( صعبة أو سهلة) فقد بينت النتائج أن الدقة في تقدير القدرة تعتمد على مستوى القدرة بطريقة معينة أشير إلى تفصيلاتها في متن الأطروحة. ومن مناقشة نتائج الدراسة، استخلصت مجموعة توصيات تتعلق بإجراء دراسات أخرى تتناول تشكيلات أكثر تنوعاً من طرق انتقاء المفحوصين وطرق انتقاء الفقرات، واستخدام نماذج نظرية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a حجم العينة
|a اختيار العينة
|a فقرات الاختبار
|a القدرة العقلية
|a نظرية الاستجابة
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a الكيلاني، عبدالله إبراهيم زيد
|g Al-Kilane, Abdallah Ibrahim Zaid
|e مشرف
|9 161953
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1287-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 651448
|d 651448
|
