| LEADER |
02869nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0248504 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 53128
|a إبراهيم، أسامة محمد عبدالمجيد
|e مؤلف
|g Ibrahim, Usama M. A.
|
| 245 |
|
|
|a الرغبة في الجدل كمخرج لطرق المعرفة و التفكير الثنائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسوان - كلية التربية
|c 2013
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 163
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدة قدرة طرق المعرفة والتفكير الثنائي على التنبؤ بالرغبة في الجدل لدى طلاب المرحلة الثانوية، ومحاولة صياغة معادلة بنائية تفسر العلاقة بين هذه المتغيرات الثلاثة. وللتحقق من تلك التأثيرات قام الباحث بتطبيق مقاييس "الرغبة في الجدل" Willing to Argue (Infante & Rancer, 1982)، الاتجاه نحو التفكير والتعلم Attitude Toward Thinking and Learning (ATTL) (Gallotti,, Clinchy, Ainsworth, Lavin, & Mansfield, 1999)، وأسلوب التفكير الثنائي Dichotomous Thinking Inventory DTI (Oshio, 2009)، على 169 طالباً من المرحلة الثانوية متوسط أعمارهم 17 سنة. وقد أظهرت النتائج أن طلاب المرحلة الثانوية كانوا لديهم ميل أعلى نحو الرغبة في الجدل وعدم تجنبه، كما أظهر الطلاب مستويات ميلاً أعلى من المتوسط نحو التفكير الثنائي، وكانوا أكثر ميلاً نحو المعرفة المنفصلة. كما أظهرت نتائج تحليل التباين ANOVA أنه عندما سجل الطلاب درجات عالية في المعرفة المنفصلة سجلوا درجات عالية وبدرجة دالة في الميل لخوض الجدل، وعندما سجل الطلاب درجات عالية في المعرفة المتصلة سجلوا درجات عالية وبدرجة دالة في تجنب الجدل. وقد أكد تحليل المسار Path Analysis هذه النتيجة، حيث أظهرت التحليل أن المعرفة المنفصلة قد تنبأت بالميل نحو خوض الجدل، في حين تنبأت المعرفة المتصلة بالميل لتجنب الجدل
|
| 653 |
|
|
|a إدارة المعرفة
|a الجدل
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التنبؤات المستقبلية
|a التفكير الثنائي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Faculty of Education Journal
|l 027
|m ع27
|o 1031
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1031-000-027-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 651982
|d 651982
|
