| LEADER |
04600nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0248675 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 100531
|a الحيدري، محمد سليمان
|g Al-Haidary, Mohammed Suleiman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأمانة العلمية و الاخلال بها من وجهة طلاب الدراسات العليا بجامعة الملك سعود و علاقتها ببعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 527 - 577
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تعد هذه الدراسة من الدراسات القليلة على مستوى جامعة الملك سعود في بحث موضوع الاخلال بالأمانة العلمية لدى طلاب الدراسات العليا بالجامعة، وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى الاختلاف في مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، والتزام الطالب بالأمانة العلمية، وتوجه الأهداف "الاتقان للتعلم وأداء التعلم" باختلاف الدراسة "ماجستير- دكتوراه"، " وباختلاف المعدل التراكمي"، باختلاف الكلية" الهندسة- العلوم- الآداب- التربية- الزراعة- الإدارة"، وتكونت عينة الدراسة من 310 طالب توزعوا على ست كليات هي: إدارة الأعمال – الآداب- التربية – الزراعة- الهندسة- العلوم. وقد استخدمت في هذه الدراسة الاستبيانات الآتية: استبانة مفهوم الاخلال بالأمانة العلمية، واستبانة الالتزام بالأمانة العلمية من إعداد الباحث، واستبانة توجه الأهداف من إعداد (Button, Mathieu and Zajac, 1996). وقد جاءت نتائج الدراسة على النحو الآتي: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الماجستير وطلاب الدكتوراه في مفهوم الاخلال بالأمانة العلمية، والتزام الطالب بالأمانة العلمية وتوجه الأهداف (الاتقان للتعلم وأداء التعلم)، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الاخلال الأمانة العلمية عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين المعدل 3.75-4.24، والمعدل 4.25-4.75 لصالح مستوى 4.25-4.74، وكذلك وجود فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين المعدل 3.75-4.24، والمعدل 4.75-5 لصالح المعدل 4.75-5 في الالتزام بالأمانة العلمية، أيضا بينت الدراسة أن هناك فروقا عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين المعدل 4.25-4.75، 4.75-5 لصالح المعدل 4.25-4.75 في توجه الهدف الأدائي، كذلك أوضحت الدراسة أن هناك فروقا عند مستوى دلالة إحصائية 0.01 بين كلية إدارة الأعمال وكلية العلوم لصالح كلية العلوم فيما يتعلق بمفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، وكذلك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين كلية إدارة الأعمال والزراعة لصالح كلية الزراعة بالنسبة لالتزام الطالب بالأمانة العلمية، وكذلك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين كلية التربية والهندسة لصالح كلية الهندسة بالنسبة لإتقان التعلم، كما تبين أن أكثر أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشارا هي أداء واجب فردي مع طلاب آخرين، وأقل أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشارا هي استخدام هواتف النقال الذكية للبحث عن الإجابة داخل قاعة الاختبار.
|
| 653 |
|
|
|a الامانة العلمية
|a طلاب الدراسات العليا
|a جامعة الملك سعود
|a علم النفس التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal Faculty of Education
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 003
|m ع38, ج3
|o 0058
|s مجلة كلية التربية
|v 038
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 0058-038-003-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 652447
|d 652447
|
