| LEADER |
05105nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0249056 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-036-136-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 240794
|a سليمان، شاهر خالد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Effect of three models for the order of the achievement test paragraphs in the educational evaluation on the psychometric characteristics of the test and its paragraphs
|
| 245 |
|
|
|a أثر ثلاث نماذج لترتيب فقرات اختبار تحصيلي في التقويم التربوي على الخصائص السيكومترية للاختبار وفقراته
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 30
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أتر ترتيب فقرات اختبار تحصيلي على معاملات تمييز وصعوبة الفقرات ، وعلى صدق وثبات الاختبار ، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد اختبار مكون من (30) فقرة في مقرر التقويم التربوي لطلبة البكالوريوس في جامعة تبوك ، ورتبت فقراته على النحو الآتي : اختبار فقراته مرتبة حسب مستوى الهدف الذي تقيسه الفقرة وفق تصنيف بلوم للأهداف ( تذكر ، استيعاب . تطبيق . . . ) ، واختبار فقراته مرتبة حسب تسلسل المحتوى ، واختبار فقراته مرتبة تصاعديا حسب قيم معاملات صعوبة الفقرات . طبقت أنماط الاختبار الثلاثة على عينة مكونة من ( 300 ) طالب من المسجلين في المقرر الدراسي في الفصل الأول 1432 / 1433 هـ. دلت النتائج على ما يلي : لا توجد فروق دالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لمعاملات صعوبة فقرات الاختبار تعزى لاختلاف نمط ترتيب فقراته . و توجد فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمعاملات تمييز الفقرات تعزى لنموذج ترتيب الفقرات لصالح الاختبار الذي رتبت فقراته تصاعديا حسب قيم الصعوبة ، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين معاملات ثبات وصدق الاختبار تعزى لنموذج ترتيب فقراته ، وتوصل البحث إلى مجموعة من التوصيات .
|
| 520 |
|
|
|f The current research aimed to determine the effect of the arrangement of the sections of the achievement test upon the coefficients of the distinction and difficulty of the sections and upon the veracity and consistency of the test. To achieve the objectives of the research a test comprising of 30 paragraphs was prepared in the syllabus of the educational evaluation of undergraduate students of the Tabuk University. Its sections were arranged as follows: A test in which its sections are arranged according to the level of the objective which the section is measuring, according to the Bloom objectives classification: Memory, absorption or grasping and application. A test in which its sections are arranged according to the sequence of the content. And a test in which the sections are arranged in an ascending manner according to the coefficient values of the difficulty of the sections. \nThe three test patterns were applied upon a sample consisting of 300 students enrolled in the course during the first semester of the 1432-1433 AH academic year. The results indicated the following: \nThere are no statistically substantiated differences in the arithmetic averages for the coefficients of the difficulties of the sections of the test, attributable to the difference in the pattern of the arrangement of its sections. There are statistically substantiated differences between the arithmetic averages for the coefficients of the distinction of the sections, attributable to the model of the arrangement of the sections, in favor of the test which arranged its sections in an ascending manner according to the difficulty values. And there are no statistically substantiated differences between the coefficients of the consistency and veracity of the text, attributed to the model of the arrangement of the sections. The research also arrived at a host of recommendations. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التحصيلية
|a التقويم التربوي
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الجامعات
|a الخصائص السيكومترية
|a القرارات الإدارية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 136
|m س36, ع136
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 036
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-036-136-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 653269
|d 653269
|
