ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Enhancing Secondary Stage Student's Descriptive writing: Effects of Humorous Contexts in Teaching Grammar Implicitly

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Abd Alrahim, Azza Ashraf Mohammed (AUTH)
مؤلفين آخرين: Ezzat, Ali Gamal Aldin (co-auth), Gheith, Asmaa Ghanem (co-auth)
المجلد/العدد: ع39, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 1 - 19
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 653445
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
implicit grammar | humorous context | descriptive writing
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The study reported in this article investigating the effect of humorous contexts on learning grammar implicitly for developing the descriptive writing of secondary stage students. The participants of the study consisted of 60 students who were assigned to an experimental group and a control one. The control group was explicitly taught grammar with explanation of grammatical rules, while the experimental group received reading texts with humor and watched humorous drama video clips through which the grammatical features were impeded in without explanation of the grammatical rules and without learners' awareness. The results showed that the experimental group outperformed the control one.

تناولت الدراسة الواردة في هذه المقالة تأثير السياقات الفكاهية على تعلم قواعد اللغة بشكل ضمني لتطوير الكتابة الوصفية لطلاب المرحلة الثانوية. تألف المشاركون في الدراسة من 60 طالبًا وتم تقسيمهم لمجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. تم التدريس للمجموعة الضابطة بشكل صريح مع شرح القواعد النحوية، في حين تلقت المجموعة التجريبية نصوص قراءة ممزوجة بالفكاهة وشاهدت مقاطع فيديو درامية روحية من خلالها تم إعاقة الميزات النحوية دون تفسير للقواعد النحوية وبدون إدراك المتعلمين. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة.. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

ISSN: 2356-9948