| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر التوجيه الإلكتروني في تنمية مهارات التخطيط للمهنة والاتجاه نحوها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم، وعلاقة هذا التأثير بنوع الموجه الإلكتروني الذكر والأنثى، وانعكاسه علي محتوى التوجيه. أجريت تجربة البحث على عينة من طالبات الفرقة الأولي شعبة تكنولوجيا التعليم والمعلومات واللاتي يجري إعدادهن للعمل إحصائيات تكنولوجيا التعليم، ويدرسن مقرر "مهنة أخصائي تكنولوجيا التعليم"، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين، تلقت المجموعة الأولي التوجيه من موجه أنثى، والثانية من موجه ذكر، وذلك من خلال موقع إلكتروني أعد لهذا الغرض، بحيث يسير التوجيه الإلكتروني موازيا لدراسة الجانب النظري من المقرر في حجرة الدراسة. أما محتوى التوجيه فشمل استفسارات الطالبات وردود الموجهين في محاور أربعة ترتبط بالمهنة وهي: زيارات ميدانية، قضايا وآراء، نماذج وبيانات، وملف التوظيف. وأعدت الباحثة مقياسا لاتجاه الطالبات نحو مهنة أخصائي تكنولوجيا التعليم، وبطاقة تقييم لملف التوظيف، وبطاقة تقييم للموجه الإلكتروني، واستمارة لتحليل محتوى التوجيه. وأظهرت النتائج وجود فروق بين المجموعتين ترجع لنوع الموجه الإلكتروني في محتوى التوجيه، وتقييم الطالبات للموجه، وتقييم ملف التوظيف، كما تغير اتجاه الطالبات في المجموعتين نحو المهنة بعد دراسة المقرر ليصبح أكثر إيجابية عنه قبل التوجيه. وأوصت الدراسة بأهمية الاهتمام بمهارات التخطيط للمهنة في برامج التعليم الجامعي والإعداد للمهنة، وتبني التوجيه الإلكتروني في إكساب الطالب المهارات العملية المرتبطة بسوق العمل والتأهيل للمهنة، والاهتمام بدراسة عامل النوع في التعامل مع تطبيقات وأدوات التعلم الإلكتروني وبيئاته.
This research studies the effect of e-mentoring and e-mentor gender on developing educational technology specialists' career planning skills and their attitudes towards their profession. A sample of freshman female students studying ”the profession of technology specialist" course; formed two groups and established e-mentoring relationship with one male and one female mentor using a website established for the course. The mentoring content covered four profession-related parts: field tour, topics and trends, examples and forms, ana career portfolio. A set of instrument was developed by the researcher to collect data including; a profession attitude scale, career planning assessment rubric, e-mentor assessment rubric, and e- mentoring content analysis sheet. Results showed differences between the female and male e-mentor group in e-mentoring content, assessment of the e-mentor, and career portfolio assessment. Students' attitudes towards the profession in the two groups have changed positively towards the profession after the studying the course when compared to the students attitudes before e-mentoring. The study recommended the integration of career planning skills into university academic programs, implementing e-mentoring for skill training and job preparation of students, and studying gender differences in the implementation of e-learning tools and applications.
|
