| المستخلص: |
تحددت مشكلة البحث في ضعف مهارات الكتابة الوظيفية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي؛ وقد يرجع السبب إلى تنظيم منهج اللغة العربية بالمنهج الخطى، فكان تعليم مهارات اللغة منفصلة عن بعضها. فهدف البحث إلى تنمية مهارات الكتابة الوظيفية؛ وذلك باستخدام المدخل المنظومي. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري، وجمع مادة علمية عن الكتابة الوظيفية ومهاراتها، وكذلك المدخل المنظومي وأهميته في التدريس. واستخدمت أيضا المنهج التجريبي؛ حيث اختارت الباحثة عينة من (90) تلميذ وتلميذة من الصف الخامس الابتدائي، وقسمت العينة إلى مجموعتين، إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وقامت الباحثة بإعداد أدوات البحث؛ وهي قائمة مهارات الكتابة الوظيفية المناسبة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي، واختبار مهارات الكتابة الوظيفية في ضوء قائمة المهارات السابقة، وتم تطبيق الاختبار على المجموعتين الضابطة والتجريبية قبل التطبيق، وتم معالجة الوحدة الثانية من مقرر اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي- فصل دراسي ثان- بالمدخل المنظومي، ودرست المجموعة التجريبية الوحدة المعالجة، ثم تطبيق اختبار الكتابة الوظيفية على المجموعتين الضابطة والتجريبية. وقد أثبت المدخل المنظومي فاعلية في تدريس مهارات الكتابة الوظيفية؛ حيث أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لصالح التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح البعدي.
This study mainly discusses low functional writing skills concerning elementary Fifth Primary Grade pupils. This can be due to the adjustment of Arabic language curriculum using a linear approach. Language skills have been separately taught. Therefore the study aims at developing functional writing skills using Systemic Approach. The researcher used adescriptive approach for the theoretical framework and presenting scientific material about functional writing and pertaining skills and, moreover, Systemic Approach and the importance of using it for teaching. Again, the researcher used an experimental approach. She used a sample of 90 elem. Fifth Primary Grade (fe)male pupils. The sample has been divided into 2 groups; a control and experimental group. She prepared study tools; a list of functional writing skills suitable for elem. Grade 5 pupils and a functional writing skills test concerning the skills list. Both control and experimental groups were tested before application. The elem. Grade 5 Arabic language curriculum, unit 2, 2nd semester, was treated by Systemic Approach. The experimental group studied the treated unit, then, the functional writing test was applied to the groups. The Systemic Approach was efficient with respect to teaching functional writing skills. Results showed statistically significant experimental group superiority concerning post-test application. Furthermore, statistically significant post-test superiority concerning pre- and post-test application within the experimental group was indicated.
|
