| LEADER |
05348nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0331539 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبده، أحمد عبده عوض
|g Abdo, Ahmed Abdo Awad
|e مؤلف
|9 282742
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استراتيجية مقترحة في علاج الضعف القرائي والكتابي والتحصيلي في اللغة العربية لدى بعض تلاميذ الصف التاسع من التعليم الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية
|c 2010
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 320 - 374
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تقديم إستراتيجية جديدة لعلاج الضعف القرائي والكتابي والتحصيلي لدى بعض تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. \ لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق الأدوات التالية: \ 1-\ قائمة بالمهارات المطلوبة في القراءة، وتحول إلى بطاقة ملاحظة للتقويم (إعداد الباحث). \ 2-\ قائمة بالمهارات المطلوبة في الكتابة، وتحول إلى بطاقة ملاحظة للتقويم (إعداد الباحث). \ 3-\ اختبارين تحصيليين متكافئين لشهري أكتوبر وديسمبر في مادة اللغة العربية (إعداد الباحث). \ وتعتمد الإستراتيجية المقترحة على تلخيص الدروس المقررة في أسطر قليلة تتضمن الأفكار الرئيسية لكل درس، ثم استخدام هذا التلخيص في تنمية مهارات القراءة والكتابة وفقاً للأسس التي تعتمد عليها الإستراتيجية. \ وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: \ 1-\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ في التطبيق القبلي، والبعدي لبطاقة الملاحظة للجزء الخاص بمهارات القراءة، وذلك لصالح التطبيق البعدي، وهذا يشير إلى فعالية الإستراتيجية المقترحة في علاج ضعف التلاميذ في مهارات القراءة. \ 2-\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ في التطبيق القبلي، والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات الكتابة، وهذا يشير إلى فعالية الإستراتيجية المقترحة في علاج ضعف التلاميذ في المهارات الأساسية للكتابة. \ 3-\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي، والبعدي، لجانب التحصيل الدراسي؛ وذلك لصالح التطبيق البعدي؛ مما يشير إلى فعالية الإستراتيجية المقترحة في علاج الضعف التحصيلي.وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات من أبرزها: \ 1-\ توصى واضعي المناهج بالعناية بالتلاميذ الضعاف؛ وذلك بأن يقدموا تلخيصاً لكل درس في نهايته، وذلك بخط واضح وكبير، وكذلك تقديم أسئلة وأنشطة تراعي هؤلاء التلاميذ وظروفهم وأحوالهم. \ 2-\ توصى موجهي ومديري المدارس بتوزيع الفصول في المدارس تبعاً للمستويات التعليمية للتلاميذ. \ 3-\ توصى معلمي اللغة العربية بالانتفاع بهذه الإستراتيجية، ومراعاة الفروق الفردية لتلاميذهم والعناية بتنمية مهارات القراءة والكتابة من خلال المحتوى المقرر بما يساعدهم أيضاً على التحصيل الدراسي. \ واقترحت الدراسة إجراء مزيد من الدراسات تتعلق بوضع محتوى تعليمي يراعي الفروق الفردية ومستويات التلاميذ المختلفة، ودراسة فعالية استخدام التعليم الآلي وطرق التدريس المختلفة في التدريس للتلاميذ الضعاف، وكذلك وضع مقاييس للمهارات الأساسية التي يجب إتقانها في نهاية الحلقة الابتدائية في اللغة العربية.
|
| 555 |
|
|
|a 770675
|a 741421
|a 805271
|
| 653 |
|
|
|a المهارات اللغوية
|a مصر
|a التعليم الأساسي
|a التعليم المتوسط
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a الضعف القرائي
|a اللغة العربية
|a تنمية المهارات
|a تعليم الكتابة
|a تعليم القراءة
|a استراتيجيات التعليم
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ
|l 001
|m ع 73, ج 1
|o 0089
|s مجلة كلية التربية بالمنصورة
|v 073
|x 1110-9777
|
| 856 |
|
|
|u 0089-073-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 65426
|d 65426
|
