| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى اقتراح أسس تربوية للنظام التربوي في ليبيا في ضوء التوجهات التربوية المعاصرة. وتكونت عينة الدراسة من (210) خبير تربوي بواقع (110) عضو هيئة تدريس، و(100) من خبراء وزارة التربية في الفصل الثاني من العام الدراسي (2011/2012)، واستخدمت الدراسة المنهج المسحي التطويري، ولتحليل بيانات الدراسة الدراسة، تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، للتعرف إلى واقع النظام التربوي الليبي. كما استخدم تحليل التباين الأحادي المتعدد واختبار شيفيه (Scheffe) لاختبار دلالة الفروق، والتحليل العاملي لقياس التشبع والشيوع للأسس المقترحة. أظهرت نتائج الدراسة أن واقع تطبيق النظام التربوي الليبي للأسس التربوية من وجهة نظر عينة الدراسة جاء بدرجة متوسطة، وجاءت أبعاد الدراسة مرتبة تنازليا كما يلي: الديني، الثقافي، الفلسفي الاجتماعي، التاريخي، السياسي، الاقتصادي، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الخبرة ولصالح ذوي الخبرة أكثر من 10 سنوات، ولمتغير التخصص ولصالح التخصص العلمي. وتوصلت الدراسة إلى أسس تربوية مقترحة للنظام التربوي الليبي في ضوء التوجهات التربوية المعاصر، والتي أوصى الباحثان باعتمادها، وبتطوير نظم مراحل التعليم في ليبيا عامة، ومرحلة التعليم الأساسي والمتوسط خاصة، وإعادة النظر في واقع النظام التربوي، بما يتسق وإفرازات التقدم العلمي.
This study aimed At proposing educational foundations for the educational systems in Libya in light of the contemporary trends in education. The sample of the study consisted of 210 educational experts (110 teachers and 100 experts from the ministry of education) during the second semester of the academic year 2011/2012. The study used the developmental survey method. For data analysis, means and standard deviations, multi- ANOVA, scheffe test, and factor Analysis were used. The findings of the study showed that the application of the educational foundations from the sample's perspective was moderate. The dimensions of the study were gradually ranked as the following: the religious dimension, the cultural, the philosophical, the social, historical, political, psychological, educational and economical dimension. The results of the study also showed that there were statistical significant differences attributed to several variables. The most significant variable was experience, especially for those who had more than 10 years of experience; the other significant variable was specialization in favor of those of the scientific specialization. The results of the study also showed proposed educational foundations for the educational system in libya in light of the contemporary trends in education that the researchers recommended. The researchers also recommended the development of the educational stages in libya in general, and the basic and middle stages in particular. Finally, the researchers recommended to be consistent with the outcomes of scientific development.
|
