| LEADER |
04242nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0251624 |
| 024 |
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|3 10.12816/0007694
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 338630
|a Mira, Nadia Idri Abd Alrahmane
|e Author
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| 245 |
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|a Investigating social anxiety among first year LMD students of English at Bejaia University and coping strategies
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| 260 |
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|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2013
|g ديسمبر
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| 300 |
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|a 21 - 35
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 500 |
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|a نص المقال باللغة الإنجليزية
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| 520 |
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|b The research into the relationship of anxiety to Foreign language Leaning (FLL) has provided mixed and confusing results because of the existence of numerous variables that can affect learning. Additionally, many works also dealt with Foreign Language Anxiety (FLA), its causes and the way to cope with it. However, few of them treat its social dimension in English as a Foreign language (EFL) context. This paper comes to explore one of the affective factors that can be existent in such contexts and that university learners live and experience the feeling of anxiety when having to do with social relationships in an EFL class. Our topic treats social anxiety engendered when learners have to put English in use. Having to use language in communicative situations and having to interact with peers is what we suppose to be the causes of social evaluative anxiety. For this, we used participant observation of six sessions with one group of 25 students. This makes the method purely qualitative and based on an ethnographic approach. Results showed that interaction mainly with the teacher is more significantly bound to social anxiety compared to peer interaction. In addition, learners displayed social fear from speaking in public mainly because they fear negative evaluation and judgment. They justify this by the menacing n\ ature of language speaking and they can be subject of negative judgment especially when making errors.
|d La recherche menée sur la relation entre l'anxiété et la langue étrangère a fourni des résultats mitigés et source de confusion en raison de l'existence de nombreuses variables qui peuvent affecter l'apprentissage. En outre, de nombreux travaux ont également traité l’anxiété en langue étrangère, ses causes et la manière d'y faire face. Cependant, peu d'entre eux traitent sa dimension sociale dans le contexte de l’anglais langue étrangère. Cet article explore l'un des facteurs affectifs qui peuvent être existants dans de tels contextes et que les apprenants universitaires vivent. Ces derniers éprouvent le sentiment d'anxiété lorsqu'ils sont dans des relations sociales dans une classe d’anglais langue étrangère. Notre sujet traite l'anxiété sociale engendrée lorsque les apprenants doivent mettre l’anglais en usage. Nous supposons que les causes de l'anxiété sociale sont liées à l’utilisation de la langue dans des situations de communication et le fait d’interagir avec les pairs. Nous avons utilisé l'observation participante de six séances avec un groupe de 25 étudiants. Cela rend la méthode purement qualitative et basée sur une approche ethnographique. Les résultats ont démontré que l'interaction, principalement avec l'enseignant, est particulièrement liée à l'anxiété sociale par rapport à l'interaction avec les pairs. En outre, les apprenants ont exhibé une peur sociale de parler en public, essentiellement parce qu'ils craignent l’évaluation et le jugement négatifs. Ils justifient cela par la nature menaçante du parler et ils peuvent faire l'objet d'un jugement négatif surtout quand ils commettent des erreurs.
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| 653 |
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|a القلق الإجتماعي
|a طلاب الجامعات
|a اللغة الإنجليزية
|a الجزائر
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 027
|f Mağallaẗ al-ՙulūm al-insāniyyaẗ al-iğtimāՙiyyaẗ
|l 013
|m ع13
|o 1173
|s مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|t Journal of Human and Social Sciences
|v 000
|x 2170-1121
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| 856 |
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|u 1173-000-013-027.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q y
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 658226
|d 658226
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