يجب تسجيل الدخول أولا
الممارسات التقويمية التكوينية والختامية لمعلمي الرياضيات في المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
| العنوان بلغة أخرى: |
Formative and Summative Evaluation Practices for the Intermediate Mathematics Teachers in the Kingdom of Saudi Arabia |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
| الناشر: | جامعة البحرين - مركز النشر العلمي |
| المؤلف الرئيسي: | البرصان، إسماعيل سلامة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Albursan, Ismael Salamah |
| مؤلفين آخرين: | عبدالفتاح، فيصل أحمد (م. مشارك) , الرويس، عبدالعزيز أحمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج16, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
البحرين |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 93 - 122 |
| DOI: |
10.12785/JEPS/160203 |
| ISSN: |
1726-3670 |
| رقم MD: | 669707 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التقويم الختامي | summative evaluation | التقويم الواقعي | assessment for learning | التقويم التكويني | formative evaluation | التقويم الصفي | authentic evaluation | تقويم تدريس الرياضيات | teaching mathematics evaluation | الأسئلة الصفية | classroom questions | الواجبات البيتية | homework | التقويم من أجل التعلم | classroom assessment
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
433
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء وتحليل الممارسات التقويمية التكوينية المتعلقة بالواجبات البيتية والأسئلة الصفية والأساليب، غير الاختبارية إضافة للأساليب التقويمية الختامية المستخدمة من قبل معلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة وعلاقاتها بمتغيرات جنس المعلم، وحجم الصف التعليمي، وعدد الدورات التدريبية، بالإضافة للكشف عن معوقات استخدام الأساليب التقويمية. تكونت عينة الدراسة من ٢٠٣ معلما ومعلمه وزعت عليهم استبانة مكونة من ١٠٦ فقرات تقيس ممارسات التقويم التكويني والتقويم الختامي. وقد أشارت النتائج لمجموعة من الممارسات التقويمية التكوينية الشائعة المتعلقة بالواجبات البيتية والأسئلة الصفية والأساليب غير الاختبارية، كما وأظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية (>a 0.05) في استخدام ممارسات التقويم التكوينية تعود لمتغيري الجنس وحجم الصف، بينما لم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير الدورات التدريبية، وفيما يتعلق بالممارسات التقويمية الختامية؛ فقد أظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير حجم الصف، ولم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية تعود لمتغيري الجنس والدورات التدريبية. وقد أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على أساليب التقويم التكويني بما فيها التقويم الواقعي، وإدارة الصفوف ذات الحجم الكبير، واعتماد درجات للأساليب غير الاختيارية. This study aimed to investigate and analyze the formative and summative evaluation practices related to homework, classroom discussion and non- traditional examination practices that were implemented by mathematics teachers in the intermediate school. Also, it aimed to investigate the relationships of teachers’ gender, classroom size, and number of training courses, as well as exploring the obstacles that may face teachers when using evaluation methods. The study instrument consisted of 106 items related to formative and summative evaluation practices. The data were collected from 203 mathematics teachers from intermediate schools. The results Showed a set of common practices in formative evaluation related to homework, classroom discussion, and non- traditional examination methods, as well as summative evaluation practices related to testing process. The results revealed a significant statistical differences (a= 0.05) in the formative evaluation practices due to gender and class size, while it did not show a statistical significant difference due to the training courses. The results also showed statistical significant differences in summative evaluation practices due to the size of the class but did not show significant statistical differences due to teachers’ gender and training courses. The study concluded with recommendations for teachers to attend more training in formative evaluation methods, authentic evaluation, and summative evaluation practices related to testing process as well as learning new techniques in evaluating large-size classes. The study recommends decision makers in the Ministry of Education to adopt policies that consider non-traditional examination practices in the students’ final score. |
|---|---|
| ISSN: |
1726-3670 |
عناصر مشابهة
-
مستوى تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات وفق مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: البرصان، إسماعيل سلامة منشور: (2017) -
تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمعلمي الرياضيات للصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة في ضوء الخصائص السيكومترية للاختبار الجيد ومستويات المجال المعرفي
بواسطة: الزبيدي، محمد بن حسن يحيى منشور: (2002) -
تقويم كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفين والمعلمين والطلبة في منطقة الجوف التعليمية في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الشراري، سلمان منوخ طارب منشور: (2003) -
درجة استخدام معلمي اللغة العربية للتقويم التكويني في تدريس مادة القراءة لطلبة المرحلة المتوسطة بمحافظة القريات في المملكة العربية السعودية واتجاهاتهم نحوه
بواسطة: الجعيد، نايف عبدالله منشور: (2009) -
تقويم طرائق تدريس مادة الرياضيات لتلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس في السودان " محليتي مروي و ام درمان "
بواسطة: كمبال، أبو القاسم علي عباس منشور: (2007)
