مدى ملائمة برامج إعداد المعلم لمتطلبات الجودة التربوية في القرن الحادي والعشرين لكلية التربية الأساسية بدولة الكويت
| المصدر: | الثقافة والتنمية |
|---|---|
| الناشر: | جمعية الثقافة من أجل التنمية |
| المؤلف الرئيسي: | المجادي، حياة عبدالرسول (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | القلاف، نبيل عبدالله راشد (م. مشارك م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | س 11, ع 40 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 229 - 289 |
| ISSN: |
2356-9646 |
| رقم MD: | 67025 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
472
| المستخلص: |
إن الارتقاء بمستوى إعداد المعلم في كليات التربية أصبح يشكل أهمية خاصة تلقي بظلالها على الخبراء والمستشارين لوضع البرامج والمناهج الدراسية تدعيمًا للأدوار الجديدة للتعليم في عصر التكنولوجيا، فهم أصبحوا استشاريون للمعلومات، مطورون للمقررات الدراسية، ومرشدون لطلبتهم، يتقبلوا التفكير الناقد قادرون على وصنع القرارات التي تمثل جزء من المنظومة التعليمية. ولذلك تهدف هذه الدراسة إلى إلقاء الضوء على متطلبات برامج المناهج وطرق التدريس، ومتطلبات سلوكيات مهنة التدريس الخاصة بإعداد المعلم في مواجهة تحديات المستقبل، وفق المعايير العالمية لجودة التعليم، ومعرفة ورأي الخبراء والاختصاصين في تطوير هذه البرامج الحالية. ولذلك أعدت استبانه مكونة (35) بند بنيت على مقياس التقدير الخماسي وترك السؤال الأخير مفتوحًا وأجريت عليها عمليات الصدق والثبات، ثم وزعت على عدد (60) من أعضاء هيئة التدريس بنسبة مئوية بلغت 80% من مجموع الأعضاء بالكلية ليعبروا عن مقترحاتهم، وكانت نتائج الدراسة كالآتي: 1 - برامج طرق التدريس الحالية تلقينية تفتقد الأسلوب الحديث المبني على أساليب التفكير العلمي وحل المشكلات. 2 - تحتاج برامج إعداد المعلم للمتعلمين إلى قدر من الثقافة الدولية لفهم الشؤون الدولية العالمية. 3 - تحتاج برامج إعداد المعلم للمتعلمين إلى مناهج دراسية خاصة بتوعية الطلاب بحقوقهم وواجباتهم إلى كفلها لهم الدستور، والتوعية في مجال السلوكيات الحياتية للبيئة المحلية والعربية والعالمية. 4 - إبراز أدوار المرأة الفاعلة لبرامج إعداد المعلم في صناعة التاريخ الحديث. 5 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) عند مستوى (005 > P) لمتغير الوظيفة. 6 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) عند مستوى (0.05 > P) لمتغير التخصصات المختلفة. 7 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) عند مستوى (0.05 > P) لمتغير الخبرة، وعند إجراء اختبار شافية وجد أنها لصالح الفئة الحديثة التي تقل خبرتها عن خمس سنوات، ولسلوكيات مهنة التدريس وجد أنها لصالح الفئة الأكثر خبرة أي أكثر من (10) سنوات. 8 - يقترح الخبراء وأعضاء هيئة التدريس أيضًا أن تراعي البرامج الدراسية لإعداد معلم المستقبل المستويات المعيارية للوصول إلى الجودة التربوية في التعليم. 9 - يقترحون أيضًا الاستعانة بالخبراء الدوليين في مجال التكنولوجيا الحديثة لتنويع وتفعيل طرق التدريس الحديثة، مع الاهتمام بالبنية المادية للمرافق المدرسية. في ضوء ما سبق تبنت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات. |
|---|---|
| ISSN: |
2356-9646 |
| البحث عن مساعدة: |
772273 |
عناصر مشابهة
-
استراتيجية مقترحة لإعداد المعلم العربي في القرن الحادي والعشرين
بواسطة: الخطيب، أحمد محمود منشور: (1996) -
استراتيجية مقترحة لإعداد المعلم العربي في القرن الحادي والعشرين
بواسطة: الخطيب، أحمد محمود منشور: (1997) -
الملتقى الدولي الحادي والعشرون للجمعية الدولية لإعداد المعلم ( ISTE )
بواسطة: الصباح، سهيلة فهد المالك منشور: (2002) -
واقع برنامج التربية العملية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت
بواسطة: القلاف، نبيل عبدالله راشد منشور: (2002) -
نحو مهام محددة لعمليات التربية لإعداد وتدريب المعلمين في القرن الحادي والعشرين رؤية مستقبلية
بواسطة: مكروم، عبدالودود محمود علي منشور: (1999)
