| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلة نموذج (ويتلي) للتعليم المتمركز حول المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلميذات المرحلة المتوسطة في مادة العلوم حيث تكونت العينة من (137) تلميذة من تلميذات الصف الأول والثالث المتوسط، تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وتم تطبيق عدة دروس مصاغة بأسلوب التعليم المتمركز حول المشكلات قامت بتصميمها الباحثة والمكون من ستة عشر درسا تم تنفيذها لمدة عشرة أسابيع في الفصل الدراسي الأول 1431 / 1432 هـ. ولقياس فاعلية نموذج (ويتلي) للتعليم المتمركز حول المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى عينة البحث، تم تطبيق اختبار للتفكير الناقد في مادة العلوم على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في بداية التطبيق ونهايته كاختبار قبلي وبعدي. وبعد الانتهاء من جمع البيانات حسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للأداء القبلي والبعدي على اختبار التفكير الناقد، وتم إيجاد قيمة "ت" للعينات المستقلة لاختبار الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة. كما تم إجراء تحليل التباين الثنائي للتعرف على فاعلية نموذج (ويتلي) للتعليم المتمركز حول المشكلات. وكشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين متوسط أداء تلميذات الصف الأول المتوسط اللائي تعرضن لنموذج التعليم المتمركز حول المشكلات ومتوسط أداء التلميذات من نفس المستوى واللائي لم يتعرضوا لاستخدام هذا النموذج في التعلم، وذلك على اختبار التفكير الناقد، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية
study aims to verify the effectiveness of the model (Whitley) for education based on problems in the development of critical thinking skills to middle school students in science, where the sample consisted of (137) the pupils of the first and third grade students, were randomly divided into two groups: one pilot and one officer. And applied several lessons were problems centred education designed researcher and 16 lesson is executed for 10 weeks in term 1 1431 / 1432. To measure the effectiveness of the model (Whitley) for education based on problems in the development of critical thinking skills for a sample research, testing of critical thinking in science on both experimental and control subjects in the beginning and end of the application as a test by me and me. After data collection standard deviations arithmetic averages calculated for performance testing of tribal and dimensional critical thinking, and a value of "t" for independent samples to test for differences between experimental and control groups. I have been a challenge for all at Pine duo to identify effective form (Whitley) of education centric problems. Revealed differences of dlalhahsaehand level indication (0.01 ≥ α) between the average performance of students grade 1 medium who have experienced problems centred education model and average performance of students from the same level and who were not exposed to use this form to learn, to test critical thinking, and these differences group. \
|
