| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية السنادات التعليمية باستخدام برمجيات العروض التقديمية في التحصيل الدراسي عند المستويات الدنيا لبلوم، والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي. وطبقت الدراسة على عينة عنقودية عشوائية بلغت مائة وثلاثة وثمانين طالبة، من طالبات المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة للعام الدراسي 1427ه، واتُبِع المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين: مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي، واستغرقت التجربة ثلاثة عشر أسبوعًا. وطبقت الدراسة أداتين هما: اختبار تحصيلي، واختبار التفكير الناقد. واستخدم في المعالجة الإحصائية معادلة ألفا كرونباخ لحساب معامل ثبات الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير الناقد، واختبار ليفنس لاختلاف التجانس لتحديد تكافؤ العينة، واختبار "ت" للعينات المستقلة لمعرفة نتائج التحصيل الدراسي عند المستويات الدنيا لبلُوم، والتفكير الناقد بمكوناته الخمسة (معرفة الافتراضات، التفسير، تقويم المناقشات، الاستنباط، الاستنتاج). وظهر عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند المستويين 0.05 و0.01 في التحصيل الدراسي عند المستويات الدُنيا لبلوم. كما ظهر عدم وجود فرق دال إحصائيًا عند المستويين (0.05) و(0.01) في كل من (معرفة الافتراضات، الاستنباط، الاستنتاج) لكونها من مكونات التفكير الناقد. بينما ظهر وجود فروق دالة إحصائيًا عند المستوى 0.01 في كلٍ من (التفسير، تقويم المناقشات) لكونها من مكونات التفكير الناقد، وفي التفكير الناقد ككل. وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات والاقتراحات أهمها ربط المناهج الدراسية بحياة الطالبة خاصة ما يواجهها من مشكلات بيئية، ومستحدثات علمية، وحثها على توظيف مهارات التفكير الناقد لإيجاد حلول لتلك المشكلات، ومواجهة تلك المستحدثات وربطها بالخبرات السابقة للاستفادة منها في المستقبل، وتدريب المعلمات على استخدام إستراتيجية السنادات التعليمة قبل الخدمة وأثنائها، لتُستخدم بشكل فعال في التدريس، وتطبيق هذه الإستراتيجية على مجالات أخرى من العلم، وقياس أنواع أخرى من التفكير
The Study aimed at recognizing the effect of using the educational Scaffolds Strategy with the presentation software in learning acquisition at the lower levels of Bloom, and the critical thinking of the female students in the First Secondary stage. The study was applied on a cluster Random sample [including 183 female students in Secondary School in ALMadinah AL-Munawarah during the school year 1427 A.HJ. Experimental model was applied that is composed of two groups: Experimental group and Control group. The experiment lasted 13 weeks. The researcher has applied two tools: - A achievement Test. - A Critical Thinking Test. The equation of [Cronbach Alpha has been used to calculate the coefficient of both the collective test and critical thinking test, also [Levine’s Test for Equality of Variances] to determine the Equivalence of the sample as well as an [Independent Samples T-Test] to assess the results of learning acquisition at the lower levels of [Bloom] and the critical thinking with its five components: (Knowing hypothesis, Interpretation, Evaluating the discussions, Deduction, and Inferring skill). No statistical differences was found at the levels 0.01 and 0.05 of learning acquisition according to the lower levels of [Bloom . It also appeared the lack of a statistically significant difference when both (005) and (0.01) in each of the concerning : (Knowing hypothesis, Deduction, Inferring skill) as components of the critical thinking. A statistically distinctive variance at level 0.01 concerning (Interpretation, Evaluating the discussions) as component of the critical thinking, and critical thinking as a whole. According to these results, some recommendations and suggestions were concluded such as combining the curriculula with the student’s life especially the environmental issues and scientific innovations, also to urge the students to try use the critical thinking handling these innovations and combining them with the previous experiences to get the most benefit in the future through these matters. It helps also in training teachers to use Educational Scaffolds Strategy Pre. and in-service as well. This strategy is going to be used effectively in the teaching process, and measure other types of thinking process
|
