ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير الحاذق لدى طلبة ثانويا...>الوصف

التفكير الحاذق لدى طلبة ثانويات المتميزين وأقرانهم العاديين

العنوان بلغة أخرى: Smart Thinking For Pupils Of Distinguished Secondary Schools and Ordinary Peers
المصدر: مجلة آداب المستنصرية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: حسون، سناء لطيف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع69
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 303 - 342
ISSN: 0258-1086
رقم MD: 676476
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التفكير | طلاب المدارس الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكیر الحاذق | الطلبة المتمیزین | الطلبة العادیین | Smart thinking | Pupils of Distinguished Secondary Schools | Ordinary Pupils
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعد التفكير في الحياة اليومية العادية هو تفكير نمطي عادة لا يؤدي إلى نمو يذكر في خبراتنا ومعلوماتنا، في حين أن التفكير الحاذق (الماهر) يؤدي بنا إلى نمو بخبراتنا ومعارفنا، إذ يتمخض عنه فهم عميق لظواهر حياتنا وتوصلنا لاستنتاجات واستدلالات جديدة من اجل هذا نسعى إلى تعليم هذا النوع من التفكير. وأظهرت نتائج الدراسات أن هناك إجماعا بين العلماء والمربين بخصوص ضرورة تعليم وتطوير القدرات العقلية لدى جميع أفراد المجتمع، وفي جميع المراحل العمرية، خاصة لدى طلبة المدارس والجامعات بهدف بناء جيل مفكر آخذين بعين الاعتبار أن هذه المهارات والقدرات العقلية لا تنمو تلقائيا (العتوم وآخرون ،2007: 43) وتتجلى مشكلة البحث الحالي من خلال معرفتنا القليلة عن إمكانيات وقدرات الطلبة في هذا النوع المهم من التفكير، وهي مشكلة تستحق الدراسة وكذلك الأحداث التي شهدها مجتمعنا العراقي في السنوات الأخيرة، وما يواجهه من تحديات تفرض الحاجة للمزيد من البحوث والدراسات في هذا المجال من التفكير ولذلك استهدف البحث الحالي الإجابة عن التساؤلات التالية: 1. ما مستوى التفكير الحاذق لدى الطلبة المتميزين في المدارس الثانوية. 2. ما مستوى التفكير الحاذق لدى الطلبة العاديين في المدارس الثانوية. 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير الحاذق بين الطلبة المتميزين في المدارس الثانوية وأقرانهم العاديين. وتحدد البحث الحالي بطلبة ثانويات المتميزين وأقرانهم العاديين للعام الدراسي 2011-2012 في تربية محافظة بغداد الرصافة/1. وكان عدد العينة ٢٠٠ طالب وطالبه من أربع مدارس منهم ١٠٠ طالب وطالبه من ثانويتين للطلبة المتميزين و100 طالب وطالبه من ثانويتين للطلبة العاديين. واعتمدت الباحثة مقياس التفكير الحاذق الذي أعدته الباحثة (الصفار، 2008) ويتكون من (58) فقره وموزع على خمسة مجالات وبعد استخراج الصدق الظاهري تم الإبقاء على جميع الفقرات واستخرج الثبات بطريقة التجزئة النصفية فبلغ معامل (0.83) وتم استخدام الوسائل الإحصائية (معادلة سبيرمان براون، والاختبار التائي لعينه واحده، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين). وكانت نتائج البحث: ١-ان الطلبة المتميزين لديهم تفكير حاذق. ٢-إن الطلبة العاديين لديهم تفكير حاذق. ٣-وجود فروق ذات دلاله إحصائية في التفكير الحاذق بين المتميزين والعاديين ولصالح المتميزين.

The thinking in everyday life is usually stereotyped thinking does not lead to a mention in our expertise and our growth, while the smart thinking (skilled) leads us to the growth o four expertise and knowledge, as the result in him a deep understanding of the phenomena of our lives and we came to the conclusions of a new and inferences for this we seek to teach this kind of thinking. Results of studies have shown that there is a consensus among scientists and educators about the need to educate and develop the mental capacities of all members of society, and in all age groups, especially among school and university students in order to build a generation thinker, taking into account that these skills and mental capacity does not grow automatically (Atoum et 0.2007 : 43) And reflected the problem of current research through a few of our knowledge about the possibilities and capabilities of the pupils in this important kind of thinking, a problem worthy of study as well as the events of the Iraqi society in recent years, and the challenges imposed the need for more research and studies in this area of thinking, therefore targeted The current research to answer the following questions: 1. What level of smart thinking for pupils of distinguished secondary schools 2-What level of smart thinking for ordinary pupils in the secondary schools 3. Is there a statistically significant differences in smart thinking between the distinguished pupils in secondary schools and ordinary peers. And identifies current research pupils of distinguished secondary schools and their ordinary peers in the academic year 2011/2012 in the province of Baghdad Rusafa Educational / 1. The number of the sample (200) pupils from four schools, including (100) pupils from secondary schools for distinguished pupils and (100) pupils from secondary schools for ordinary pupils. Adopted researcher smart thinking hich as prepared by the researcher Tamia 2010 scale consists of (58) paragraph and distributor of the five areas and after extracting the virtual honesty as maintained at all paragraphs extracted steadiness ayretail midterm bringing coefficient (0.83) as the use of statistical methods (Spearman equation Bro n ,and samples t-test for one sample, and samples t-test for to independent samples). The search results: 1- The pupils have smart thinking. 2 - the ordinary pupils have smart thinking. 3- there is a statistically significant differences in smart thinking between the distinguished pupils in secondary schools and ordinary peers and the best is for the distinguished pupils.
ISSN: 0258-1086

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.