| LEADER |
04109nam a22003017a 4500 |
| 001 |
0075445 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0039734
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عريف، هنية
|g Arif, Hania
|q Arif, Haniyah
|e مؤلف
|9 273704
|
| 242 |
|
|
|a Modern Approaches to Teaching the Arabic Language from Language Teaching to Language Communication Education
|
| 245 |
|
|
|a المداخل الحديثة في تعليم اللغة العربية من تعليم اللغة إلى تعليم التواصل باللغة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 30
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b It became necessary to go beyond the traditional concept of teaching the Arabic language. The latter is based on giving a huge amount of knowledge to the learner and asks him to make the exams. Therefore, we can speak of a new method for the learner to properly invest its assets language in different communication stituations .This new approach is inspired by the modern methods used in the process of teaching / learning; taking into account the choice of the most effective teaching tools and suitable type of assessment.
|
| 520 |
|
|
|d Il est devenu nécessaire de dépasser la conception classique de l’enseignement de la langue arabe. Cette dernière est basée sur le fait de donner une quantité énorme de connaissances à l’apprenant et lui demander de la rendre aux examens. De ce fait, nous pouvons parler d’une nouvelle méthode permettant à l’apprenant de bien investir ses acquis langagiers dans différentes situations de communication. Cette nouvelle approche est inspirée des méthodes modernes utilisées dans le processus de l’enseignement/apprentissage, prenant en considération le choix des plus efficaces outils pédagogiques et le type d’évaluation convenable.
|
| 520 |
|
|
|a إذا أردنا تجاوز المفهوم التّقليدي لعملية تعليم اللّغة العربية ،القائم على تلقين المتعلّم كماّ هائلا من المعارف النّظرية الجاهزة، والمطالبة باسترجاعها في الامتحانات، إلى تعليم يُكسِبهُ القدرة على استثمار المعارف والمهارات اللّغوية، وتوظيفها بنجاح في المواقف التّواصلية المختلفة، فلا بدّ أن يقوم تعليمها على تخطيط محكم يأخذ في الحسبان مسايرة المداخل الحديثة في تعليم اللّغات وتعلّمها، واختيار المدخل الذي يتناسب مع طبيعة اللّغة العربية وخصائصها، باعتبار أنّ المدخل التعليمي هو المدار الذي تتبلور فيه فلسفة تعليم اللغة وتعلّمها، وتحدّد من خلاله أسس بناء المنهج اللغوي ،وتنظيم محتواه، بالإضافة إلى اختيار أحسن الطرق التدريسية،و أنجع الوسائل التعليمية ،و أجدى الأساليب التقويمية، ما يوفّر المناخ الملائم لنجاح العملية التعليميّة.
|
| 555 |
|
|
|a 751821
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a تعليم اللغة العربية
|a التواصل اللغوي
|
| 692 |
|
|
|b Didactique
|b La langue arabe
|b Approche intégrative
|b Approche fonctionnelle
|b Approche communicative
|
| 692 |
|
|
|a المدخل الوظيفي
|a المدخل التواصلي
|a المدخل التكاملي
|a اللغة العربية
|a التعليمية
|b Functional approach
|b Communicative approach
|b Integrative approach
|b Arabic language
|b Didactics
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 الأدب
|6 Language & Linguistics
|6 Literature
|c 003
|f Al-’aṯar
|l 023
|m ع23
|o 1174
|s الأثر
|t Al Athar Journal
|v 000
|x 1112-3672
|
| 700 |
|
|
|a بوجملين، لبوخ
|g Boudjemline, Leboukh
|e م. مشارك
|9 194771
|
| 856 |
|
|
|u 1174-000-023-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 677470
|d 677470
|
