| LEADER |
06542nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0075872 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0016717
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|a السراي، ميعاد جاسم سلمان
|g Alsaray, Meaad Jassem
|e مؤلف
|9 350717
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of the Methods of Mastery Learning and Cooperative Learning on the Achievement of Female Students of the Faculty of Education in the Subject of Methods of Teaching Mathematics and their Attitudes towards Teaching Profession
|
| 245 |
|
|
|a أثر طريقتي التعلم الإتقاني والتعلم التعاوني على تحصيل طالبات كلية التربية في مادة أساليب تدريس الرياضيات وعلى اتجاهاتهن نحو مهنة التدريس
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2015
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 45 - 60
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى المقارنة بين تحصيل طالبات مجموعة التعلم الإتقاني وتحصيل طالبات مجموعة التعلم التعاوني في مادة أساليب تدريس الرياضيات ومقارنة اتجاهاتهن نحو مهنة التدريس، ولتحقيق هدفي الدراسة أعدت الباحثة المادة التعليمية وخطوات تدريسها وفق طريقتي التدريس والاختبار النهائي لكلا المجموعتين كما طبقت الباحثة مقياساً للاتجاهات معد مسبقاً على مجموعتي البحث بعد انتهاء التجربة. وقد تكونت عينة الدراسة من (54) طالبة من طالبات مقرر أساليب تدريس الرياضيات موزعين على مجموعتين تجريبيتين الأولى (26) درست بطريقة التعلم الإتقاني والثانية (28) درست بطريقة التعلم التعاوني. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي وقامت الباحثة بضبط جميع العوامل الغير تجريبية (المستوي، الجنس، العمر الزمني، المعلم، المادة الدراسية، المعدل التحصيلي السابق، الاتجاه) بحيث يعزي ما قد يحدث من فروق إلى المعالجة التجريبية دون غيرها. وقد درست الباحثة عينتي البحث وفق خطوات الطريقتين وأجرت الاختبار النهائي على مجموعتي البحث بعد انتهاء التجربة وقد أشارت نتائج التجربة إلى تفوق مجموعة التعلم الإتقاني على مجموعة التعلم التعاوني، حيث بلغ متوسط درجاتها (63.9) على الاختبار البعدي وأعطت هذه النتيجة فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.05 ولصالح مجموعة التعلم الاتقاني كما أظهرت نتائج الدراسة أن هناك تقارباً بين متوسط درجات مقياس الاتجاه نحو المهنة لطالبات مجموعتي البحث بحيث لم يظهر فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة 0.05. وقد أوصت الدراسة باستخدام طريقتي التعلم الاتقاني والتعلم التعاوني في التدريس الجامعي كما أوصت بإقامة دورات تدريبية وورش عمل للمعلمين لتدريبهم على تطبيق طرائق تدريس حديثة ومنها طريقتي التعلم الاتقاني والتعلم التعاوني.
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed at comparing the achievement of the students of mastery learning group and the achievement of the students of collaborative learning group in the subject of mathematics teaching methods and comparing their attitudes toward teaching profession. To achieve the objective of the study, the researcher prepared the educational material and her teaching steps according to the methods of teaching and final testing for both groups. The researcher also applied a measure of trends prepared in advance on the two research groups at the end of the experiment. The study sample consisted of 54 female students of mathematics teaching methods, divided into two experimental groups, 26 were studied in the method of mastery learning and the other 28 were studied in collaborative learning method. The study was based on the experimental approach and the researcher monitored all the non-experimental factors (level, gender, age, teacher, subject, previous achievement rate, trend) to attribute the differences that may occur to experimental treatment only.\nThe researcher studied the two groups according to the steps of the two methods and conducted the final test on them at the end of the experiment. The results of the experiment indicated that the mastery learning group surpassed the collaborative learning group, with an average score of (63.9) on the post test. This result gave statistically significant differences at the level of significance of 0.05 for the benefit of mastery learning group. \nThe results of the study showed that there was a convergence between the average scores of the trend towards the profession in the students of the two groups of research where there was no statistically significant difference at the level of significance 0.05.\nThe study recommended the use of both mastery and collaborative learning methods in university teaching. It also recommended the establishment of training courses and workshops for teachers to train them in the application of modern teaching methods, including mastery and collaborative learning methods.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الاتقانى
|a التعلم التعاونى
|a مهنة التدريس
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الاتقانى
|a التعلم التعاونى
|a الاتجاهات نحو مهنة التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e JiL Journal of Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ ğīl al-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 011
|m ع11
|o 1316
|s مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2311-5181
|
| 856 |
|
|
|u 1316-000-011-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 677892
|d 677892
|
