| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى تقييم فاعلية تطبيق برنامج تدريبي لتعليم الاستراتيجيات الذهنية في رفع قدرة الطلاب في الرياضيات الذهنية. تكونت عينة الدراسة من 166 طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس وأربعة معلمين من كلا الجنسين. تم تدريب المعلمين في المجموعة التجريبية لتدريس استراتيجيات الرياضيات الذهنية ليتم تطبيقها في صفوفهم التجريبية خلال فترة تنفيذ التجربة، في حين طلب من المعلمين الآخرين استخدام الاستراتيجيات التدريسية التقليدية. تم اتباع منهجية البحث الكمي والنوعي. تم تطبيق اختبار قبلي-بعدي للرياضيات الذهنية لقياس مقدرة الطلبة الذهنية في بداية التجربة ومدى تطورهم في إجراء العمليات الذهنية خلال التجربة. كما تم إجراء مقابلات شبه رسمية مع المعلمين ومع عينة من الطلبة ممن شاركوا في الدراسة. دلت نتائج الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لطريقة التدريس ولمتغير الجنس بشكل عام. كما دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقدرة الطلبة الذهنية قبل وبعد التجربة لصالح المجموعة التجريبية لكلا الجنسين ذكوراً وإناثاً ولصالح المجموعة الضابطة ذكوراً، تم تفسير هذه النتائج من حيث الترابطات والاختلافات فيما بينها باستخدام التحليل النوعي للبيانات حيث تبين الأثر الإيجابي في تدريس الطلبة العمليات الرياضية الذهنية في التجربة والذي يسمح لهم بممارسة الأنشطة الذهنية في جو ممتع ويعطي لهم الفرصة للتحدي والمشاركة في الغرفة الصفية. بالإضافة إلى ذلك، فإن تعلم استراتيجيات مختلفة يساعدهم في حل الرياضيات أسرع وفي توفير الوقت.
The study aims at assessing the effectiveness of applying a training programme for teaching mental strategies in promoting students ability in doing mental mathematics. The study sample consists of (166) sixth grade students and included four male and female teachers. Teachers in the experimental group were trained for teaching mental strategies in their classes during the implementation of the experiment, while the other two teachers had been asked to keep using their usual traditional teaching strategies. Quantitative and qualitative methodology was conducted. Pre-post mental ability test was used to assess student initial ability and their progression in doing mental operations during the experiment. Moreover, semi-structured interviews were conducted with teachers and with a sample of students involved in the experiment. Results show statistical significant differences related to the effect of teaching method and gender as a whole. Results also show statistically significant differences in students mental ability test before and after the experiment in favor of the two experimental female and male groups, and in favor of male students in the control group. This interrelationship and differences have been discussed and explained by analyzing the qualitative data. The effect of teaching students mental mathematical operations in the experimental group has a positive effect in allowing students to practice mental activities in an interesting atmosphere, and give them a chance to challenge the problems and participate in the classroom. Moreover, learning different strategies help them do mathematics faster and save time.
|
