| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب (اكشن باك) للصفوف (1-5) في الأردن حسب جملة من المعايير المتعلقة بالفلسفة والأهداف ومهارات اللغة ومساعدات التدريس والمحتوي والأساليب وكتاب المعلم وكتاب الأنشطة والمظاهر العامة للسلسلة أعلاه. ولتحقيق غرض الدراسة فقد قام الباحث بتطوير والتحقيق من صدق أداتي البحث في الدراسة المكونتان من استبانة من 75 فقرة أعطيت لمعلمي ومشرفي اللغة الإنجليزية وكذلك أداة المقابلة مع المشرفين والمعلمين والطلبة. تكونت عينة الدراسة من (8) مشرفين و(192) معلما ومعلمة للغة الإنجليزية و(300) طالبا وطالبة تم اختيارهم عشوائيا من مجتمع الدراسة، وقد تم تحليل استجابات المشرفين والمعلمين على فقرات الاستبانة باستخدام وسائل إحصائية مثل الوسط والانحراف المعياري. أشارت نتائج الدراسة إلى اتفاق المستجيبين حول ملائمة سلسلة (اكشن باك) في تشجيع المتعلمين على الاتصال وكذلك ملائمة مادة القراءة لمستوي الطلبة وتوفر الإجابات المفتاحية في كتاب دليل المعلم وملائمة صور الحائط والمظاهر العامة للسلسلة. أما بالنسبة لنقاط الضعف فهي تكمن بضعف ارتباط الأهداف بمواقف حياتية حقيقية وقلة توفير خطة زمنية في كتاب دليل المعلم لتغطية المادة المتعلمة وعدم توفير دليل للفظ خاص بالمفردات الجديدة واشتمال المنهج على بعض أسماء أشخاص بعيدة عن واقع الطلبة. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة أوصي الباحث بضرورة توفير ارتباط أكبر بين الأهداف والحاجات والاهتمامات الخاصة بالطلبة وكذلك الحاجة إلى تكامل مهارات اللغة الإنجليزية الأربعة لتسهيل عملية التعلم والتعليم الاتصالية. وقد أوصي الباحث بضرورة انخراط المعلمين في عملية تنظيم الكتب المقررة وكذلك تشجيع التعلم الذاتي من قبل الطلبة.
This study aimed to evaluate Action Pack textbooks (1-5) in Jordan regarding its rationale, objectives, language skills, teaching aids, content, methods, activity book, teachers' book, and the general aspects of the textbook. To achieve the purpose of this study, researcher developed and validated two research instruments which consisted of a questionnaire of 75 items given to EFL supervisors and teachers. The other instrument was a set of interviews conducted with supervisors, teachers and students. The sample of the study consisted of eight supervisors, two hundred teachers and three hundred students. The supervisors and teachers' responses to the questionnaire were analyzed using statistical measures such as means and standard deviations. Results of the study revealed that respondents confirmed the appropriateness of the Action Pack series in motivating learners to communicate in English. They agreed on the appropriateness of the reading material to the level of the students, the appropriate provision of the teachers' book with key answers, the appropriateness of the wall-pictures and the general aspects of the Action Pack textbooks. Among the weaknesses were the little linkage between the objectives and real life situations, lack of the provision by the teachers' book with a time schedule to cover the material lack of phonetic transcription concerning new vocabulary items and the inclusion of strange names of some persons appearing in the textbooks. It was recommended that more match between objectives and the needs of the students is needed. One recommendation dealt with the integration of the four skills to allow for more communicative language learning and teaching to take place. It was also recommended that teachers should be engaged in the organization of the textbooks and encourage independent learning. Further research is needed to see whether respondents views are consistent with their actual implementation of the Action Pack series in the classrooms.
|
