| المستخلص: |
صممت هذه الدراسة لاستطلاع مدى فهم الطلاب للتعبيرات التي استخدمت تاريخيا لتدل على طبيعة مادية لبعض الظواهر الطبيعية والتي يستخدمها المختصون الآن على سبيل المجاز، وبيان مدى تأثر فهم الطلاب المعلمين للتعبيرات المجازية بخلفيتهم المعرفية. وقد استخدم الباحث مفهوم الأيض كونه من المفاهيم التي طرأ تغير عن المقصود بالألفاظ التي تعبر عنه عبر الأحقاب التاريخية المختلفة. وقد قامت الدراسة بمقارنة المعنى الذي يفهمه الطلاب المعلمون من الألفاظ مع المقصود حقيقة في التعبيرات المجازية التي يستخدمها العلماء. تكونت العينة من 55 معلما طالبا من الطلاب المعلمين الذين يقومون بدراسة مساق أساليب تدريس العلوم، التحق 13 طالبا معلما منهم في الفرع العلمي أثناء دراستهم في المرحلة الثانوية بينما كان الباقون في الفرع الأدبي. طلب من الطلاب المعلمين الإجابة عن أسئلة مفتوحة تتعلق بتفسير عملية الأيض. أظهرت الدراسة أن الكثير من الطلاب المعلمين أساءوا فهم الألفاظ التي تعبر عن عملية الأيض وخاصة لدى أولئك الذين تلقوا دراستهم الثانوية في الفرع الأدبي. توصي الدراسة أن يركز المنهاج والمعلمون على تعليم المعنى الحقيقي اللغوي المقصود في موضوع الأيض وعدم التوقف عند المعنى السطحي الظاهري فقط الخلفية المعرفية للمعلم الطالب ودورها في تفهم التعبيرات المجازية لمناهج العلوم.
The study explored and documented the frequencies of conceptual difficulties confronted by students’ teachers as a result of misunderstanding the remnants literal words of old figures of speech that have grown so familiar that their earlier metaphorical quality is easily overlooked. A case study is done on the concept of metabolism to trace the relationship between the kind of expression used by students’ teachers and the literal expressions about metabolism that scientists have used. Using open-ended instruments, viewpoints were elicited from 55 students teachers enrolled in methodology course; thirteen of them were in science section during their secondary study years, while the remaining was in literally section. Research findings suggest that students’ teachers harbor a wide range of conceptual difficulties that constrain their understanding of metabolism concept The reason for such difficulties as the research has shown is that many students’ teachers visualize the metaphoric terms used to describe the metabolism process in different manner than what has been intended. The study suggests that teachers and curriculum must take into consideration the preconception of students in order to let them aware that language works as a medium of interpretation, and not simply a way of descriptive labeling.
|
