| LEADER |
06767nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0082066 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2015.92126
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الزبيري، شريفة بنت عبدالله
|g Al-Zubairi, Sharefa Abdullah
|e مؤلف
|9 353770
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في الفهم القرائي لدى التلميذات الصم زارعات القوقعة في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض
|
| 246 |
|
|
|a Differences in Reading Comprehension of Deaf Students with Cochlear Implants in Primary School in Riyadh
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2015
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 311 - 351
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الفهم القرائي للتلميذات الصم زارعات القوقعة بالمرحلة الابتدائية بمدينة الرياض في ضوء عدد من المتغيرات هي المستوى الدراسي، ونوع الدمج التعليمي، وعدد سنوات الحرمان السمعي. وكذلك التعرف على الفروق في الفهم القرائي بين التلميذات الصم زارعات القوقعة والتلميذات الصم غير زارعات القوقعة والتلميذات عاديات السمع. تكونت عينة الدراسة من 3 مجموعات: المجموعة الأولى (49) تلميذة من الصم زارعات القوقعة، والمجموعة الثانية (44) تلميذة من الصم غير زارعات القوقعة، أما المجموعة الثالثة(51) من تلميذات الصف الثاني الابتدائي عاديات السمع. أدوات الدراسة كانت الملاحظة المباشرة، واختبار مهارات الفهم القرائي: من إعداد الباحثة. وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: -أن ترتيب مستويات الفهم القرائي لدى الصم زارعات القوقعة كان كالتالي: المستوى الحرفي المباشر فالمستوى النقدي ثم المستوى الاستنتاجي فالمستوى الإبداعي. -وجود فروق دالة بين متوسطات مجموعتي الصم زارعات القوقعة والصم بدون زراعة القوقعة في المستويين "الحرفي المباشر والاستنتاجي" وذلك لصالح الصم زارعات القوقعة، كما توجد فروق دالة لصالح مجموعة السامعات بالصف الثاني الابتدائي مقابل مجموعتي الصم زارعات القوقعة والصم بدون زراعة القوقعة في جميع المستويات والدرجة الكلية. -وجود فروق دالة إحصائيا حسب متغير الصف الدراسي لدى الصم زارعات القوقعة في المستوى الاستنتاجي. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية حسب متغير نوع الدمج بين متوسطات التلميذات زارعات القوقعة على المستويات " النقدي والاستنتاجي والإبداعي" وكذلك على "الدرجة الكلية" لصالح الدمج المكاني. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التلميذات الصم زارعات القوقعة حسب متغير مدة الحرمان السمعي وذلك في المستويين "الإبداعي" و"النقدي"؛ لصالح ذوات الحرمان السمعي الأقل من 3 سنوات. -كما قدمت الدراسة نتائج الملاحظة وتحليل استجابات التلميذات الصم زارعات القوقعة على اختبار الفهم القرائي.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the level of Reading Comprehension of Deaf with Cochlear Implantsprimary school in Riyadh in light of the number of variables: the academic grade, the type of educational integration, and the number of years of auditory deprivation. As well as to identify the differences in Reading Comprehension between Deaf with Cochlear Implants students , deaf students without Cochlear Implants, and hearing students. The study sample consisted of three groups: the first group (49) of Deaf with Cochlear Implants students, the second group (44) is deaf students without Cochlear Implants, the third group (51) of hearing studentsin second grade of primary school. Tools of the study was the direct observation, and Reading Comprehension Skills test: preparation of the researcher. The study found the following results: - Reading Comprehension levels of Deaf with Cochlear Implantswas as follows: “direct literal”, “critical”, “deductive”, and “creative”. -There are significant differences between the averages of the groups of Deaf with Cochlear Implants, deaf without cochlear implants in levels "direct literal and deductive" for the benefit of Deaf with Cochlear Implants, and there are significant differences in favor of the group hearing students, at all levels and the degree to total score. - There are significant differences by grade variable to Deaf with Cochlear Implants in “deductive” level. - There are significant differences according to the type of variable type of educational integration to Deaf with Cochlear Implants at the levels " critical, deductive and creative" as well as "total score" for the benefit of spatial integration. - There are significant differences between the mean to Deaf with Cochlear Implants by a period of auditory in the "creative" and "criticism"; for the benefit of women with auditory deprivation of at least 3 years. The study also provided the results of observation and analysis of Deaf with Cochlear Implants of the cochlea to test Reading Comprehension.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a المهارات القرائية
|a التلاميذ الصم
|a زراعة القوقعة
|
| 692 |
|
|
|a الصم
|a زراعة القوقعة
|a الفهم القرائي
|a التربية الخاصة
|a الدمج
|b Deaf
|b Cochlear Implants
|b Reading Comprehension
|b Special Education
|b Integration
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 009
|m مج3, ع9
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 003
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_92126.html
|u 1235-003-009-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 683638
|d 683638
|
