ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التدريس...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في خفض مستوى قلق الرياضيات لدى عينة من الطلاب المعلمين بجامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية

العنوان المترجم: The Effect of Using Reciprocal Teaching Strategy on Reducing the Level of Mathematics Anxiety Among a Sample of Student Teachers at Umm Al-Qura University in The Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الزهراني، يحيى مزهر عطية (مؤلف)
المجلد/العدد: مج18, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يوليو
الصفحات: 120 - 143
DOI: 10.21608/ARMIN.2015.81920
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 685896
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلاب المعلمون | تدريس الرياضيات | التدريس التبادلي | قلق الرياضيات | جامعة أم القرى
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

250

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في خفض مستوى قلق الرياضيات لدى عينة من الطلاب المعلمين بجامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة قام الباحث باستخدام مقياس قلق الرياضيات (MARS) بعد مواءمته مع متطلبات البيئة السعودية على عينة الدراسة المكونة من 60 طالباً من طلاب الرياضيات المعلمين أثناء تدريس مقرر طرق تدريس الرياضيات بالكلية الجامعية في القنفذة التابعة لجامعة أم القرى وذلك مع بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2014/2015م. وتم تقسيم الطلاب المعلمين حسب إجاباتهم على المقياس إلى ثلاث مجموعات مجموعة القلق المرتفع (1) ومجموعة القلق المتوسط (2) ومجموعة القلق المنخفض (3). لاحقاً تم تقسيم مجموعة القلق المرتفع إلى مجموعتين منفصلتين: مجموعة تجريبية وعددها 30 طالباً ومجموعة ضابطة وعددها 30 طالباً ثم قام الباحث بتطبيق استراتيجية التدريس التبادلي على المجموعة التجريبية مقارنة بنظائرهم في المجموعة الذين تم تدريسهم بالطريقة العادية التقليدية (المحاضرة) لمدة فصل دراسي كامل (ثلاثة أشهر تقريباً). تم إعادة تطبيق مقياس قلق الرياضيات على جميع أفراد العينة بالدراسة. أشارت الدراسة إلى عدد من النتائج الهامة منها: يعاني طلاب الرياضيات المعلمين من مستوى قلق رياضيات مرتفع. كما خلصت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب الرياضيات المعلمين على مقياس قلق الرياضيات البعدي عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية التدريس التبادلي وبين المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية (المحاضرة) وتعزى هذه الفروق لاستخدام استراتيجية التدريس التبادلي. هذا وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات بناء على النتائج المستخلصة منها. إضافة إلى ذلك فإن الدراسة الحالية قد تسهم في فتح مجال لدراسات وأفكار أخرى عديدة منها الكشف عن أسباب قلق الرياضيات لدى الطلاب المعلمين على نحو خاص أو الكشف عن أسباب قلق الرياضيات لدى الطلاب بجميع فئاتهم في جميع مراحل التعليم بشكل عام، اختبار استراتيجيات تدريسية جديدة ومتنوعة لخفض قلق اختبار الرياضيات لدى الطلاب المعلمين. كما يعد هذا البحث إسهاماً جديداً لقلة البحوث في هذا المجال عن طريق استخدام إحدى الاستراتيجيات التدريسية الحديثة (التدريس التبادلي) والهادفة إلى معالجة قلق الرياضيات لدى الطلاب المعلمين تحديداً وهي الفئة التي تحتاج مزيداً من الدعم وتعزيز الثقة على نحو مكثف لاسيما وهم يخطون الخطوات التدريسية الأولى في بداية مشوارهم المهني.

This study aimed to investigate the impact of using the reciprocal teaching strategy in reducing the level of mathematics concern among a sample of teachers at Umm al-Qura University in Saudi Arabia. To achieve the objective of this study, the researcher used the Mathematics Concern Measure (MARS) after adapting it to the requirements of the Saudi environment. He applied it to a sample of 60 mathematics student teachers during the teaching of methods of teaching mathematics at the University faculty in Qunfudhah of Umm al-Qura University at the beginning of the second semester of the academic year 2014/2015. The student teachers were divided according to their responses on the scale, into three groups, high anxiety group (1), medium anxiety group (2), and low anxiety group (3). Later, the High Anxiety Group was divided into two separate groups: an experimental group of 30 students and a controlled group consisting of 30 students. The researcher then applied the cross-teaching strategy to the experimental group compared to their counterparts in the group who were taught in the usual way (lecture) for a full semester (approximately three months). The mathematics anxiety scale was re-applied to all sample members of the study. The study pointed out several important findings, including that the Mathematics student teachers suffer from a high level of mathematics anxiety. The study also concluded that there are statistically significant differences between the average grades of mathematics student teachers on the post mathematics concern scale at the significance level of (α ≤ 0.05), and between the experimental group taught by the strategy of reciprocal teaching and the control group that was taught in the usual manner ( Lecture). These differences are due to the use of the cross-teaching strategy. The study made several recommendations and proposals based on the findings. In addition to that, the current study may contribute to opening up space for many other studies and ideas, including revealing the causes of mathematics concerns among students in particular or detecting mathematics concerns in all categories of students at all levels of education in general and testing new and varied teaching strategies to reduce mathematics test concern among student teachers. This research is also a new contribution to the lack of research in this field through the use of one of the modern teaching strategies (reciprocal teaching) aimed at addressing the concerns of mathematics among student teachers in particular. This group needs more support and confidence strengthening, especially as they are taking the early teaching steps at the beginning of their career.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.