| LEADER |
04528nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0084546 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، سري محمد رشدي
|g Salem, Sery Mohamed Roshdy
|q Salem, Sari Mohammad Rushdi
|e مؤلف
|9 235695
|
| 245 |
|
|
|a معوقات التدريب الميداني في معاهد وبرامج التربية الخاصة من وجهة نظر الطلاب المعلمون
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل - مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية
|c 2012
|g اكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 202 - 256
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات التدريب الميداني بمعاهد وبرامج التربية الخاصة من وجهة نظر الطلاب، وتكونت عينة الدراسة من (168) طالب من طلاب التدريب الميداني، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: \ 1-\ تعتبر معوقات المشرف الأكاديمي من أكثر المعوقات التي تواجه طلاب التدريب الميداني، والتي حصلت على المرتبة الأولى، ويليها المعيقات المرتبطة بالمشرف التربوي والتي حصلت على المرتبة الثانية، ثم المعوقات المرتبطة بالأدوات والأجهزة التعليمية والتي حصلت على المرتبة الثالثة، وأخيرا المعيقات المرتبطة بإدارة المعهد أو البرنامج والتي حصلت على المرتبة الرابعة. \ 2-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين في الأبعاد المتعلقة بالمشرف التربوي والمشرف الأكاديمي والأدوات والأجهزة التعليمية والدرجة الكلية، وعدم وجود فروق بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين فيما يتعلق بإدارة المعهد أو البرنامج. \ 3-\ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين في مختلف المسارات تعزى للمعدل التراكمي. \ 4-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين فيما يتعلق بالمشرف التربوي لصالح الطلاب المعلمين في المعاهد، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين بالمعاهد والبرامج في الأبعاد الأخرى.
|b This study has aimed to identify obstacles of the field training at special education institutes and programs from the students’ view. This study was applied on ( 168) field training students and it has shown: \ 1-\ In the first position was the obstacles of the academic supervisor which were the most popular obstacles that faced the students, followed by obstacles of the educational supervisor in the second position, then obstacles that related to teaching tools came in the third position, at last was the obstacles which related to the administration of institute or program in the fourth position. \ 2-\ There were statistic significant differences between field training students in the manner of academic supervisor,educational supervisor, teaching tools, and the total score as well. But there were no differences between field training students regarding the administration of institute or program. \ 3-\ There were no statistic significant differences between field training students regarding cumulative average in all the lines. \ 4-\ There were statistic significant differences between field training students at institutes concerning educational supervisor, whereas there were no differences between field training students at institutes and programs concerning the other features
|
| 653 |
|
|
|a
|a التربية الخاصة
|a البرامج التدريبية
|a التربية العملية
|a الطلاب المعلمون
|a
|a
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 007
|f Mağallaẗ Al-Tarbīah Al-H̲āṣah
|l 001
|m ع1
|o 1484
|s مجلة التربية الخاصة
|t Journal of Special Education
|v 000
|x 2356-7996
|
| 856 |
|
|
|u 1484-000-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 685981
|d 685981
|
