| المستخلص: |
تهدف الدراسة التعرف على مستوى تقدير الطلبة في جامعة عمان الأهلية لأسباب التعثر الأكاديمي، وعلاقة هذه الأسباب بمتغيرات: الجنس، ونوع الكلية، والسنة الدراسية للطالب. لذا فقد اتبع المنهج الوصفي التحليلي، وإعداد استبانة مكونة من ثلاثة مجالات لأسباب التعثر الأكاديمي هي: المجال التربوي (الأكاديمي)، والمجال المتعلق بشخصية الطالب وعلاقاته الاجتماعية، ومجال العوامل الأسرية والاقتصادية. ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة بطريقة قصدية مكونة من 133 طالبا وطالبة. وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى تقدير الطلبة في جامعة عمان الأهلية لأسباب التعثر الأكاديمي على الأداة الكلية جاءت بدرجة متوسطة، كما جاءت تقديرات الطلبة على جميع أبعاد الأداة كل على حده ضمن مستوى الأهمية المتوسطة، وجاء بعد الصعوبات المتعلقة بالمجال التربوي (الأكاديمي) في الترتيب الأول، والصعوبات المتعلقة بشخصية الطالب وعلاقاته الاجتماعية في الترتيب الثاني، أما الصعوبات المتعلقة بالعوامل الأسرية والاقتصادية، فقد جاءت في الترتيب الثالث والأخير. وأوضحت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا لمتغير الجنس، وكانت الدلالة لصالح (الإناث). ووجود فروق دالة إحصائيا لمتغير الكلية (علمية، أدبية)، وكانت الدلالة لصالح الطلبة في الكليات العلمية. وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا لمتغير سنوات الدراسة، وكانت الدلالة لصالح الطلبة في فئة (أول سنتين جامعة).
The study aims to identify the evaluation level of academic under performance causes from the perspective of hindrance students at Al-Ahliyya Amman University (AAU), and the relation between these causes and other variables: sex, type of faculty and students’ academic year. To achieve this purpose, the analytical descriptive methodology was used, and a questionnaire which consisted of three domains of causes of academic under performance was prepared. These domains were: the educational (academic) domain, students' personality and social relationships, and family and economic status. For this reason a sample of (133) male and female students was chosen by the intentional method. The study showed that the level of causes behind academic under performance of Al-Ahliyya Amman University (AAU) students according to total tool was moderate; likewise, students' individual assessments of these causes for each domain of the tool were moderate. The domain concerning educational (academic) difficulties came in the first rank, difficulties concerning students' personality and social relationships came second, and difficulties related to family and economic status came in the third rank. There were significant statistical differences of the sex variable, the significance was in favor of females; there were significant statistical differences of the faculty variable (sciences/arts), the significance was in favor of the students in scientific faculties’ and there were significant statistical differences of the academic year variable, the significance was in favor of first and second year students.
|
