| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحليل أسئلة المواد الاجتماعية وامتحاناتها للصف السابع الأساسي في المنهاج الفلسطيني الأول وتقويمها. وتنبع أهمية الدراسة من أهمية أسئلة الكتب التدريسية والامتحانات التي تؤثر في عمليتي التدريس والتقويم وفى تحديد نوعية المهارات والمعارف والقيم التي يكتسبها الطلبة أثناء عملية التعلم. وقد أعدت الباحثة بطاقتي تحليل: الأولى لتحليل لأسئلة موضوعات المواد الاجتماعية، والثانية لتحليل أسئلة الامتحانات الفصلية لنفس المواد. وقد بلغ المجموع الكلي لأسئلة كتاب التاريخ (154) سؤالا، وكتاب الجغرافيا (176) سؤالا، وكتاب التربية المدنية (98) سؤالا، وكتاب التربية الوطنية (142) سؤالا، أما بالنسبة للامتحانات فقد كان عددها خمسة عشر امتحاناً لكل مادة دراسية، وقد بلغ المجموع الكلي لأسئلة امتحانات التاريخ (172) سؤالا، والجغرافيا (209) سؤالاً، والتربية المدنية (274) سؤالا، والتربية الوطنية (182) سؤالاً. وقد بينت النتائج غلبة الأسئلة في المجال المعرفي في كتب وامتحانات المواد الاجتماعية، وأظهرت أن التركيز كان على مستويين هما التذكر والفهم مع إهمال واضح للمستويات الأخرى من المجال المعرفي. أما بالنسبة لنوعية الأسئلة فقد بيت النتائج ارتفاع نسبة الأسئلة المقالية في الكتب المدرسية مقارنة بالأسئلة الموضوعية في كتب التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية مع غياب واضح للأسئلة الموضوعية في كتاب التربية المدنية. بالنسبة للامتحانات فقد ارتفعت فيها الأسئلة المقالية مقارنة بالأسئلة الموضوعية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من الأمور أهمها ضرورة النهوض بمستوى معدي المناهج والتربويين في كافة المستويات وكذلك المعلمين في مجالي القياس والتقويم التربوي. كما أوصت بأهمية العمل على زيادة نسبة أسئلة وأنشطة الكتب في المجالين المهارى والانفعالي وضرورة مراعاة التوزان من حيث المستويات المعرفية التي تقيسها.
The study aimed at analyzing the questions in the social studies Palestinian textbooks and exams. The researchers prepared two content analysis lists: one for the books questions and the other for the exams questions. The total number of questions for study textbooks were as follows: history book (154), the geography textbook (176), the civic education textbook (98), the national education textbook (142) questions. The exams included in this study were (15). There were (172) questions in the history exams, (209) in geography exams, (274) in civic education exams, and (182) in the national education exams. The results showed that most of the textbooks and exams questions were in the cognitive domain specially in the knowledge and understanding levels. Most of the questions were an essay type questions specially in the civic education questions. Recommendation emphasized that teachers and curricula planners training on effective classroom assessment and evaluation is very important now. Moreover, balance should be observed in the type of questions in social studies textbooks and exams.
|
