| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف على معايير جودة تنظيم المحتوى الإحصائي في مناهج الرياضيات والتي تتمثل بـــ الاستمرارية والتكامل والتتابع، ولتحقيق ذلك سيتم استخدام المنهج الكيفي، حيث استخدم أسلوب تحليل المضمون والأسلوب النقدي البنيوي في استقصاء المعايير للموضوعات الإحصائية، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: - بلغت نسبة المحتوى الإحصائي في كتب الرياضيات في المراحل التعليمية الثلاثة (46.4%)، وهذا يبين أن هناك فجوة كبيرة بين دروس المحتوى الإحصائي، مما يدلل على غياب معايير جودة تنظيم المحتوى الإحصائي "الاستمرارية، والتتابع، والتكامل". - عدم توافر معيار الاستمرارية في الموضوعات الإحصائية في منهاج الرياضيات "ماهية علم الإحصاء، تنظيم البيانات وتمثيلها، المعالجات الإحصائية، التوزيع الطبيعي والأرقام القياسية والعينات الإحصائية، التطبيقات الحاسوبية"، حيث تراوحت النسبة للموضوعات على الترتيب في التخصص العلمي" 43.3%، 29%، 15.8%، 10.5%، 2.6%"، وكما تراوحت النسبة على نفس الموضوعات في تخصص العلوم الإنسانية بالترتيب "44.7%، 29.7%، 16.2%، 10.8%، 2.7%". - أن معيار التتابع في الدروس الإحصائية في منهاج الرياضيات تراوحت نسبته ما بين (54.8%، 58.6%) في محصلة الفرعين "التخصص العلمي، وتخصص العلوم الإنسانية"، وهذا يدلل على أن معيار التتابع كان مناسبا في بعض الصفوف مثل "3، 4" بنسبة جيدة، ومتوسطة في الصفوف "5، 6، 7، 11"، وغير متوفر في الصفين "9، 10". - عدم توافر معيار التتابع في الموضوعات الإحصائية في منهاج الرياضيات "تنظيم البيانات وتمثيلها، المعالجات الإحصائية، التوزيع الطبيعي والأرقام القياسية والعينات الإحصائية،"، حيث تراوحت النسبة للموضوعات على الترتيب "63.6%، 45.45%، 18.18%". - أن معيار التكامل بين دروس الإحصاء ووحدات كتب الرياضيات تراوحت نسبته ما بين (43.01%، 49.4%) في محصلة الفرعين "التخصص العلمي، وتخصص العلوم الإنسانية"، وهذا يدلل على أن معيار التكامل غير كاف وغير مرض.
This study aimed at identifying the quality of content organizing standards in Maths curriculum, which are continuity, integration and sequences, Quantitative and Qualitative methodology were used in the study, results of the study are: - The statistical content in Maths curriculum in all levels was (46.4%) and there is a huge gab between the lessons of the statistical content, which shows that the standards content organizing quality" continuity, integration and sequences" are absent. - The standard of continuity in the statistical topics in Maths curriculum for the definition of statistics was (43.3% to 44.7%), the Graphic Organizing and Representation was (29% to 29.7%), the statistical treatments was (15.8% to 16.2%), the Normal Distribution and Measurement Numbers and statistical samples was (10.5% to 10.8) and the computer application was (2.6% to 2.7%), which shows that the standard of continuity is absent. - And the standard of sequences was (54.8% to 58.6%), which shows that the standard of sequences was appropriate in the 3rd and 4th grades, and less appropriate in the 5th, 6th, 7th and 11th grades, and absent in the 9th and 10th grades . - Also the standard of sequences was absent in the topics of Graphic Organizing with (63.6%), the statistical treatments was with (45.45%), and the Normal Distribution and Measurement Numbers and Statistical Samples with (18.18%). - The standard of integration between the statistical lessons and the units in Maths books was (43.01% to 49.4%), which shows that the standard of integration is not enough.
|
