| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الأهمية النسبية لمجالات مقياس مصادر ضغوط العمل لدى المعلمين والمعلمات في برنامج تأهيل المعلمين في جامعة الأقصى، والتعرف على الفروق المعنوية في مجالات مقياس مصادر ضغوط العمل لدى المعلمين والمعلمات في برنامج تأهيل المعلمين في جامعة الأقصى، تعزى لمتغيرات: الجنس، ونوع العمل، وعدد سنوات الخبرة، والمرحلة الدراسية. تكونت عينة الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات الملتحقين في برنامج تأهيل المعلمين في كلية التربية- محافظة خان يونس- جامعة الأقصى، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2006/ 2007، والبالغ عددهم (229) معلماً ومعلمة. استخدم مقياس مصادر ضغوط العمل لدى المعلم الفلسطيني، إعداد: الباحثين. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر مصادر ضغوط العمل شيوعاً لدى المعلمين والمعلمات، هو مجال العلاقة مع الطلاب، ووزنه النسبي 94%، ويليه على التوالي: مجال العلاقة مع الزملاء، ووزنه النسبي 86%، ومجال العلاقة مع أولياء الأمور، ووزنه النسبي 86%، ومجال عبء العمل، ووزنه النسبي 80.33%، ومجال البيئة المدرسية، ووزنه النسبي 77.33%، ومجال المناهج الدراسية، ووزنه النسبي 71.67%، ومجال العلاقة مع مدير المدرسة، ووزنه النسبي 66%، ومجال العلاقة مع المشرف التربوي، ووزنه النسبي 64%. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق معنوية بين الجنسين في مجال العلاقة مع الطلاب، والدرجة الكلية لمقياس موضع الدراسة، لصالح الإناث، في حين أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق معنوية بين الجنسين في مجالات: العلاقة مع الزملاء، والعلاقة مع مدير المدرسة، والعلاقة مع المشرف التربوي، والعلاقة مع أولياء الأمور، وعبء العمل، والمناهج الدراسية، والبيئة المدرسية. كذلك أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق معنوية في مجالات مقياس موضع الدراسة تبعاً لمتغير نوع المؤسسة (حكومية، وكالة الغوث للاجئين الفلسطينيين). وبينت نتائج الدراسة وجود فروق معنوية في مجالات: العلاقة مع المشرف التربوي، وعبء العمل، والمناهج الدراسية، والبيئة المدرسية، والدرجة الكلية لمقياس موضع الدراسة، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة، لصالح 6 – 10 سنوات، بينما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق معنوية في مجالات: العلاقة مع الطلاب، والعلاقة مع الزملاء، والعلاقة مع مدير المدرسة، والعلاقة مع أولياء الأمور، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق معنوية في مجال العلاقة مع الطلاب، تبعاً لمتغير المرحلة الدراسية، في حين بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق معنوية في مجالات: العلاقة مع الزملاء، والعلاقة مع مدير المدرسة، والعلاقة مع المشرف التربوي، والعلاقة مع أولياء الأمور، وعبء العمل، والمناهج الدراسية، والبيئة المدرسية، والدرجة الكلية لمقياس موضع الدراسة، تبعاً لمتغير المرحلة الدراسية.
|b The purpose of this study was to identify the relative significance of the measure dimensions of work stress sources among male and female teachers in the teachers’ rehabilitation program in Al-Aqsa university. It also aimed at identifying the incorporeal differences in the measure of work stress sources among the male and female teachers in the teachers’ rehabilitation program in Al-Aqsa university with reference to many variables: gender of teachers, years of experience, stage of study and institute of work . The study sample consisted of all male and female teachers who joined the teachers’ rehabilitation program in the faculty of education - Khan younis governorate - Al-Aqsa university in the second academic term 2006-2007, (229) male and female teachers. The measure of work stress sources among the Palestinian teachers was used , and was prepared by the researchers. The study results showed that the most common work stress sources among male and female teachers is the dimension of the teachers relationship with students, and its relative balance 94%, respectively followed by the dimension of the relationship with colleagues, and its balance 86%, the dimension of the relationship with parents, and its balance 86%, the dimension of the work burden and its relative balance 80.33%, the dimension of school environment and its relative balance 77.33%, the dimension of relationship with school curricula and its relative balance 71.67%, the dimension of the relationship with the school headmaster and its relative balance 66%, and the dimension of the relationship with the educational supervisor and its relative balance 64%. Additionally, the study results were statistically analyzed, as it showed that there were incorporeal differences between male and female teachers in the dimension of the relationship with students in favor of female teachers. Whereas there were no incorporeal differences between the two sexes in many dimensions: the relationship with colleagues, relationship with headmaster, relationship with educational supervisor, relationship with parents, relationship with work burden, relationship with school curricula and relationship with school environment. Moreover, the study results revealed that there were no incorporeal differences between the relations of the teachers who work in UNRWA schools and those of the teachers who work in the governmental schools. The results also indicated that there were incorporeal differences in the relationship with educational supervisor, and with work burden, and school curricula as well as school environment, and the grand total of the study measure according to the variable of years of experience in favor of 6 - 10 years, Whereas there were no of incorporeal differences between them in dimensions of relationship with students, relationship with colleagues, relationship with headmaster, relationship with educational supervisor and relationship with parents, according the variable of years of experience . The final result of the study was that there were incorporeal differences in the dimension of the relationship with students according to the variable of the stage of study, Whereas there were no incorporeal differences between them in the dimensions of the relationship with educational supervisor, relationship with parents, relationship with colleagues, relationship with headmaster, work burden, school curricula, and school environment, and the grand total of study measure according to the variable of stage of study.
|
