| المستخلص: |
تهدف البحث الحالي إلى فحص تأثير التعلم التعاوني المحوسب باستخدام برنامج جيوجبرا على تطور الصور الذهنية لدى تلاميذ الصف السابع لمفهوم الزاوية، حيث صممت طريقة عمل جديدة وفعاليات تعاونية محوسبة تهدف لتطوير خمسة أنواع من الإدراكات لمفهوم الزاوية: الحياتي، الرسومي، الحسابي، الكلامي، والدينامي. اعتمد هذا البحث على منهج البحث الكيفي، حيث وفر المشروع بيئة تعلمية تعاونية محوسبة باستخدام الجيوجبرا، وفحص كيف تؤثر هذه البيئة كيفياً على الجانب الإدراكي للتلاميذ وتطور الصور الذهنية لديهم. تكونت عينة البحث من 8 تلميذات من الصف السابع، وزعت على 4 مجموعات. قامت الباحثة بإجراء اختيارين قبلي وبعدي يفحصان الصور الذهنية التي تمتلكها التلميذات في الإدراكات الخمسة لمفهوم الزاوية. كذلك تم إجراء مقابلات مع كل مجموعة على حدة، بهدف التعرف أكتر على التطور الحاصل عل الإدراكات والصور الذهنية لدى التلميذات. قمنا بتحليل البيانات والحصول على نتائج من خلال طريقة المقارنة المستمرة بين الاختبار القبلي والبعدي. أشارت النتائج إلى تأثير ناجح وفعال لاستخدام برنامج جيوجبرا وطريقة التعلم التعاوني على تطور الصور الذهنية، إذ أن الصور الذهنية قبل التجربة كانت قليلة التنوع، بينما بعد التجربة كانت كثيرة التنوع. السبب لذلك قد يكون متعلقاً بخصائص الفعاليات التي تشجع تطوير إدراك مفهوم الزاوية بصورة عميقة من حيث جوانبه الخمسة من خلال أسلوب التعلم التعاوني المحوسب. يمكننا القول استناداً إلى نتائج البحث أن تطور مفهوم الزاوية لدى التلميذ يتعلق بتنوع وتطور الإدراكات الخمسة لهذا المفهوم لديه. كما أن تطور كل إدراك يتعلق بتنوع وتطور الصور الذهنية لدى التلميذ التي يعبر بواسطتها على هذا الإدراك. هذه التطورات والتنويعات حصلت في بحثنا بسبب التشديد عند استخدام برنامج الجيوجبرا على مميزاته البصرية، والتداولية، والدينامية، وعلى عرض المفاهيم الرياضية بتمثيلات متنوعة. بالإضافة لذلك، تنفيذ الفعاليات بصورة تعاونية، تشجع النقاش وتبادل الآراء بين التلاميذ، له أثر إيجابي على بناء صور ذهنية مناسبة تؤدي إلى توسيع إدراكاتهم المتنوعة لمفهوم الزاوية. يضم البحث توصيات للمعلم تساعده على تطبيق التعلم التعاوني بمساعدة الجيوجبرا بصورة ناجحة وفعالة، منها، على سبيل المثال، أن يركز المعلم على تحديد ميزات التعاون، أن يضع تعليمات في بداية كل فعالية تشجع التلاميذ على التعاون، كذلك أن يعطي فرصة للتلاميذ للعمل بأنفسهم واكتشاف المفاهيم وبنائها بشكل ذاتي وتعاوني. طبعا هذا يحتاج لبناء فعاليات محوسبة تعاونية استدراجية واستكشافية بشكل واضح، مفهوم، ودقيق.
This research aims to investigate the effect of collaborative computerized learning using GeoGebra on the development of the mental images of the angle concept among seventh graders. We designed a new methodology and implemented it in computerized collaborative activities that encourage the development of five kinds of angle cognitions: real life cognition, graphical, arithmetic, verbal, and dynamic. This research is a qualitative research that investigates how the collaborative computerized environment based on GeoGebra provided in the experiment affects qualitatively the cognition of the students and the development of their mental images of the angle concept. The research sample consisted of 8 female students in the seventh grade divided into 4 groups. The researchers administered two tests, one pre/before the experiment and one post/after teaching the activities. These tests were designed to check the mental images that the student has in the five kinds of cognitions of the angle concept. Also several interviews were held with the four groups in the experiment in order to hear from the students about the advancement in their cognitions and mental images of the angle concept. We used the Constant Comparison Method to analyze the data of the pre and post tests. The results of the analysis pointed at positive effect of the use of GeoGebra and the collaborative learning on the development of mental images. Before the experiment, the mental images were of low diversity, more varied while after the experiment. The reason has presumably to do with the characteristics of the activities which encourage the development of the angle cognition in depth in the five kinds of cognitions using the computerized collaborative learning method. Based on the results of the research, one can say that the development of the angle concept among students depends on the diversity and development of the five cognitions of this concept among them. Furthermore, the development of each type of cognition is related to the diversity and development of mental images among these students who use to express this kind of cognition. These developments and variety occurred in our research, for our emphasis when using GeoGebra on its visual, interactive, and dynamic characteristics and on presenting the mathematical concepts in multiple representations. In addition, carrying out the activities in a collaborative way, that encourages discussion and exchange of opinions between the students, would positively affect the construction of appropriate mental images that lead to the expansion of their various cognitions of the angle concept. This research also includes recommendations for the teacher that can help in implementing the collaborative learning using GeoGebra in successful and effective way. For example, the teacher should concentrate on determining the characteristics of the collaboration, setting instructions for that at the beginning of each activity which encourages the students to collaborate. They should also give the students a chance to work by themselves and discover concepts and construct them independently and collaboratively. This of course would require the preparation of computerized collaborative investigation and discovery activities in a clear, understandable and accurate way.
|
