فاعلية توظيف التعليم المدمج في تنمية التفكير الاستدلالي بمبحث التربية الاسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر
| المؤلف الرئيسي: | مطير، رائد محمد حسن (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | زقوت، محمد شحادة سليمان (مشرف) , الرنتيسي، محمود محمد درويش (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 146 |
| رقم MD: | 696096 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1263
| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى فاعلية التعليم المدمج في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر بغزة. وتتلخص الدراسة بالإجابة عن السؤال الرئيس "ما فاعلية توظيف التعليم المدمج في تنمية التفكير الاستدلالي بمبحث التربية الإسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ "وتكونت عينة الدراسة من (67) طالبا من طلاب الصف الحادي عشر بمدرسة عدنان العلمي الثانوية للبنين للسنة الدراسية (2014- 2015م)، حيث يوجد في المدرسة ثمانية صفوف من الصف الحادي عشر، جرى اختيار اثنين منها عشوائيا، وتعيين صفين كمجموعة تجريبية تدرس بالتعليم المدمج، والمجموعة الأخرى ضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية. واتبع الباحث المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة الدراسة، للوصول إلى نتائج الدراسة قام الباحث بتطبيق أداة تحليل المحتوى، واختبار لقياس مهارات التفكير الاستدلالي من إعداد الباحث، وعرضها على مجموعة من المحكمين، وتم استخدام أساليب إحصائية متعددة، وهي النسب المئوية والتكرارات والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، مربع معامل إيتا، ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز، ومعامل الارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان بروان، ومعامل كودر ريتشارد سون: 21، واختبار ت للفروق بين متوسطي عينتين مستقلتين، واختبار (T) للفروق بين متوسطي عينتين مرتبطتين، واختبار مان وتني للفروق بين متوسطي عينتين مستقلتين. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة توصلت الدراسة إلى: توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05)، في تنمية التفكير الاستدلالي بمبحث التربية الإسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر في الاختبار القبلي البعدي لدى المجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي مما يدلل على فاعلية التعليم المدمج، وفيما يتعلق بحجم تأثير فاعلية توظيف التعليم المدمج في تنمية التفكير الاستدلالي بمبحث التربية الإسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر في الاختبار البعدي، قام الباحث بحساب مربع إيتا (n2) وبمقارنة قيم مربع إيتا فقد تبين أن حجم التأثير تحسين تحصيل الطلاب كان كبير ومرتفع. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05)، في تنمية التفكير الاستدلالي بمادة التربية الإسلامية لدى طلاب الصف الحادي عشر في الاختبار البعدي بين متوسطات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بتوصيات عدة أبرزها: زيادة الاهتمام بتدريس العلوم الإنسانية بطرق التدريس الحديثة ومنها التعليم المدمج، زيادة الاهتمام بالطلاب مرتفعي التحصيل، ومنخفضي التحصيل، ومساعدتهم من خلال تذليل الصعوبات التعليمية، ومراعاة الفروق الفردية، وإثراء الأنشطة، والواجبات المنزلية بالطرق الحديثة في التعليم، حث الباحثين والمشرفين التربويين على توظيف التعليم المدمج، والتفكير الاستدلالي في العملية التعليمية لجميع المستويات التعليمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية توظيف التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الإبداعي بمادة التربية الإسلامية لدى طلبة الصف التاسع في دولة الكويت
بواسطة: الهاجري، عبدالهادي عبدالله محمد منشور: (2020) -
فاعلية التدريس بالقصة الرقمية ببيئة التعلم المدمج في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر لمادة التربية الاسلامية وتنمية التفكير الاخلاقي لديهن
بواسطة: الصقرية، رابعة بنت محمد بن مانع منشور: (2018) -
فاعلية توظيف التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الإبداعي بمادة التربية الإسلامية لدى طلبة الصف التاسع واتجاهاتهم نحوها في دولة الكويت
بواسطة: الهاجري، عبدالهادي عبدالله محمد منشور: (2020) -
فاعلية برنامج مقترح قائم على خرائط التفكير المجمجة في تنمية مفاهيم التربية الإسلامية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: العتيبى، خالد بن عليثه بن صعيقر منشور: (2016) -
فاعلية استخدام مدخل التعلم المدمج في تدريس الفيزياء على تصويب المفاهيم البديلة وتنمية مهارات التفكير الإبتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: حسين، محمد حسني خلف منشور: (2013)
