| المستخلص: |
سعت الدراسة الحالية إلى فحص العلاقة بين كل من التفاعل الدراسي واستراتيجيات الإدارة في التعلم وفعالية الذات في التعلم الإلكتروني بالتحصيل الدراسي في مقرر علم النفس التربوي باستخدام التعلم الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين، وكذلك تحديد مدى إسهام هذه المتغيرات في التنبؤ بالتحصيل الدراسي في المقرر. ولقد بلغت عينة الدراسة (١٩١) طالبا وطالبة من الطلاب المعلمين بمعهد الدراسات التربوية جامعة القاهرة بواقع (١٥٨) طالبة، (٣٣) طالبا. بلغ المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لأعمار أفارد العينة (٣٣.٧٣ ±٨.٤٧) عام. وقد طُبق عليهم مقاييس استراتيجيات الإدارة في التعلم، والتفاعل الدراسي، وفعالية الذات في التعلم الإلكتروني (إعداد الباحثة). ولقد تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام معاملات ارتباط بيرسون، ومعاملات الارتباط ثنائي الأصيل، وتحليل الانحدار الهرمي المتعدد للتنبؤ بالتحصيل الدراسي في مقرر علم النفس التربوي باستخدام التعلم الإلكتروني. توصلت الدراسة للنتائج التالية: ١) وجود علاقات ارتباطية ودالة إحصائيا بين متغير التحصيل الدراسي مقرر علم النفس التربوي وكل من: متغير التفاعل بين المتعلم والمعلم، والتفاعل بين المتعلم والواجهة ومتغير استراتيجيات الإرادة (تحسين فعالية الذات)، التخصص الدراسي السابق للطلاب. (غير المتخصصين في الحاسب) ٢) كما تم التنبؤ باستخدام تحليل الانحدار الخطي الهرمي بالتحصيل الدراسي في المقرر الإلكتروني لدى طلاب الدبلوم العام في التربية عن بعد من خلال التفاعل بين المتعلم والمعلم، ومتغير استراتيجيات الإرادة (تحسين فعالية الذات )، التخصص الدراسي السابق للطلاب ( غير المتخصصين في الحاسب).
This study aims to test the relationship between volitional strategies, the academic interactions in learning, and self-efficacy toward e-learning, and the academic achievement in Educational psychology course, for the student teachers. As well as their contribution to predicting the academic achievement by the online course. The sample size consisted of (191) student teachers enrolled in public distance learning diploma students, of which (158) were female and (33) were male. The average and standard deviation of this age group was (33.73± 8.47) years. Three instruments were used: (I) the volitional strategies in learning questionnaire. (Prepared by the researcher); (II) the academic interactions questionnaire (prepared by the researcher), and(III) self-efficacy toward e-learning questionnaire (prepared by the researcher). Using Person Correlation, Point-biserial correlation, and Hierarchical Multiple Regression. This study reached to the following results: (I) there are significant relationships between the academic achievement in the online educational Psychology course and, student- teacher interaction, student- interface interaction, volitional strategies (Self-efficacy enhancement), and the undergraduate field of study of the students. (II) It can predict the academic achievement in online educational Psychology course through student- teacher interaction, the undergraduate field of study of the students. (apart from those with computer related majors) and volitional strategies (Self-efficacy enhancement.)
|
