| المستخلص: |
يهدف البحث إلي تحديد أنسب نمط لعرض المحتوى في بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على كائنات التعلم (كائنات التعلم المنفصلة مقابل الدروس)، كذلك تحديد أنسب أداة للإبحار تلائم هذه الأنماط (الخرائط المعرفية مقابل جداول المحتوى) كذلك دراسة التفاعل بين نمط عرض المحتوى، وأداة الإبحار الملائمة له. وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما علي تعلم مهارات إدارة قواعد البيانات باستخدام برنامج "MS- Access 2007" بجانبيه الأدائي والمعرفي وقابلية استخدام طلاب الصف الثاني الثانوي لهذه البيئات. تم الاعتماد على التصميم التجريبي (2×2) بحيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين الأول نمط عرض المحتوى في بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على كائنات التعلم وله نمطان هما (كائنات التعلم المنفصلة مقابل الدروس)، والثاني أداة الإبحار والتوجيه داخل بيئات التعلم الإلكترونية ويوجد أداتين للإبحار هما (الخرائط المعرفية مقابل جداول المحتوى).. وأشتمل البحث على ثلاث متغيرات تابعة هي: التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارة، ومعدل أداء المهارة، وقابلية استخدام بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على كائنات التعلم، وقد تكونت عينة البحث من (60) طالبا من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة حافظ إبراهيم الثانوية بنين بإدارة جنوب القاهرة التعليمية. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من التحصيل، ومعدل أداء المهارة، وقابلية استخدام بيئة التعلم عند الدراسة من خلال بيئة تعلم إلكترونية قائمة على كائنات التعلم يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط عرض المحتوى (كائنات التعلم المنفصلة مقابل الدروس) لصالح المجموعة التي درست باستخدام نمط كائنات التعلم المنفصلة كذلك أشارت النتائج لوجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من التحصيل، ومعدل أداء المهارة، وقابلية استخدام بيئة التعلم، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أداة للإبحار والتوجيه (الخرائط المعرفية مقابل جداول المحتوى) لصالح المجموعة التي استخدمت أداة الخريطة المعرفية. كذلك لم يكن هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين للبحث في جميع المتغيرات التابعة موضع دراسة البحث الحالي.
This research aims to specify the most appropriate style to display the content in learning objects-based (separated learning objects vs. lessons ) e-learning environment, specify the most appropriate navigation tool for these styles ( the cognitive maps vs. content tables ), study the interaction between display content style, navigation tool suitable for it as well, with respect to their effect on data bases skills learning by using " MS- Access 2007 " with its performance and cognitive aspects and the its ability to use these environments by second grade in secondary school student. The experimental design ( 2 x 2 ) so that it includes two independent variables the first is display content style in learning objects-based e-learning environment which has to modes ( separated learning objects vs. lessons ), the second is the navigation and guidance tool within e-learning environments and there are two navigation tools namely ( the cognitive maps vs. content tables ) and the research contained three dependent variables namely : achievement related to the cognitive aspect of the skill, performance rate of the skill, and the ability of using learning objects-based e-learning environment. The research sample consisted of ( 60) second grade students in Hafes Ibrahim secondary school for boys - South Cairo department of education. The findings resulted in existence of statistically significant differences at level < 0.05 between the main scores of the two experimental groups in both of achievement, performance rate of the skill, and the ability of using learning environment when studying through learning objects-based e-learning environment due to the basic effect of different display content style ( separated learning objects vs. lessons ) in favor of the group which studied by using separated learning objects style, also the findings suggested that there is statistically significant difference at level < 0.05 between the main scores of the two experimental groups in both of achievement, performance rate of the skill, and the ability of using learning environment due to the basic effect of the navigation and guidance tool (the cognitive maps vs. content tables ) in favor of the group that used cognitive map tool . Also there is no effect of the interaction between the two independent variables of the research in all the dependent variables that related to study in this research.
|
