أثر اختلاف نوع التفاعل في المناقشات الإلكترونية في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز والاتجاه نحو نوع التفاعل لدي طلاب الدبلوم المهنية بكلية التربية جامعه الاسكندرية
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | أبو خطوة، السيد عبدالمولى السيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Aboukhatwa, Elsayed Abd-Elmawla |
| المجلد/العدد: | مج25, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 29 - 104 |
| رقم MD: | 699877 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
576
| المستخلص: |
التفاعلات التعليمية هي جوهر العملية التعليمية، ويتميز التعلم الإلكتروني بقدرته على توفير إمكانيات وأدوات متعددة ومتنوعة للتفاعلات التعليمية والاجتماعية المختلفة، وتعد المناقشات الإلكترونية إحدى طرق التفاعل بين المتعلمين، والتي تسمح بتبادل الأفكار والمعلومات بينهم، ويمكن تحقيق المناقشات الإلكترونية بثلاثة أنواع مختلفة من التفاعلات هي التفاعل المتزامن الذي يحدث في نفس الوقت، والتفاعل غير المتزامن الذي يحدث في أوقات مختلفة، والتفاعل المختلط الذي يجمع بين التفاعلين. المتزامن وغير المتزامن. ولكل نوع من أنواع التفاعلات خصائصه ومزاياه وحدوده، ولم تقطع نتائج البحوث والدراسات السابقة بأفضلية نوع تفاعل محدد على الآخر؛ ومن ثم كانت الحاجة لهذا البحث الذي يهدف إلى الكشف عن أثر اختلاف نوع التفاعل في المناقشات الإلكترونية في تنمية التحصيل، والدافعية للإنجاز، والاتجاه نحو نوع التفاعل لدى طلاب الدبلوم المهنية بكلية التربية جامعة الإسكندرية، وسعياً لتحقيق أهداف البحث صمم الباحث وطور ثلاث معالجات تجريبية لنوع التفاعل في المناقشات الإلكترونية، وطبقها على ثلاث مجموعات تجريبية.استخدمت المجموعة الأولى التفاعل المتزامن، والمجموعة الثانية استخدمت التفاعل غير المتزامن، والمجموعة الثالثة استخدمت التفاعل المختلط، وأثبتت النتائج وجود تأثير إيجابي للمعالجات التجريبية الثلاثة في كل من التحصيل، والدافعية للانجاز، والاتجاه نحو نوع التفاعل، كما أثبتت النتائج أن مجموعة التفاعل المختلط هي الأكثر فاعلية من مجموعتي. التفاعل المتزامن والتفاعل غير المتزامن، وعلى ضوء ذلك قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني وزيادة فاعليتها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
اختلاف التفاعل الاجتماعي المتزامن في التعلم الإلكتروني وأثره في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية
بواسطة: أبو خطوة، السيد عبدالمولى السيد منشور: (2017) -
أثر استخدام تطبيقات "Google Classroom" والوسائط المتعددة لتدريس مساق "استخدام الحاسوب في التعليم" في تحصيل طلبة جامعة آل البيت واكتسابهم لمهارات التفاعل الصفي ودافعيتهم نحو التعلم
بواسطة: خزاعلة، فريد عبود هديب منشور: (2020) -
اثر اختلاف نمطي التفاعل الإلكتروني " المتزامن ، غير المتزامن " في التعلم عبر الويب على تحصيل طلاب كلية التربية بدمياط ودافعيتهم للإنجاز الدراسي واتجهاتهم نحو المقرر
بواسطة: عتمان، الشحات سعد محمد منشور: (2016) -
أثر استخدام روبوتات المحادثة "Chat GPT" على التحصيل الدراسي والدافعية والتفاعل الصفي في تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر في محافظة إربد
بواسطة: الحريري، غفران ياسين عبدالكريم منشور: (2024) -
أثر نمطي التعلم المعكوس (تدريس الأقران / الاستقصاء) على تنمية مهارات استخدام البرمجيات الاجتماعية في التعليم وزيادة الدافعية للإنجاز لدى طلاب الدبلوم العامة بكلية التربية جامعة الإسكندرية
بواسطة: خلاف، محمد حسن رجب منشور: (2016)
