ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر إختلاف التطبيقات التفاعلية ببيئات التعلم الشخصية المصممة فى ضوء إستراتيجية إدارة المعرفة فى تنمية بعض مهارات التيسير الإلكترونى لدى طلاب الدراسات العليا واتجاهاتهم نحوها

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: حسن، إسماعيل محمد إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغول، ريهام محمد أحمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع52
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: أغسطس
الصفحات: 17 - 58
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 699938
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

845

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم بيئة تعلم شخصية قائمة على تطبيقات جوجل بلسGoogle+، مقارنة ببيئة تعلم شخصية قائمة على تطبيقات الفيسبوك Facebook , في ضوء استراتيجية لإدارة المعرفة على تنمية مهارات التيسير الإلكتروني "E- Moderating" لدى طلاب الماجستير تخصص تكنولوجيا التعليم واتجاهاتهم نحوها، حيث أدى التطور السريع والمستمر في مستحدثات تكنولوجيا التعليم والاتصال إلى ظهور أنظمة، وبيئات تعليمية إلكترونية تفاعلية تحتاج وبشكل كبير إلى توافر مهارات التيسير الإلكتروني لدى طلاب الماجستير، والذي يرتكز على بعدين أساسيين هما: بعد التشبيك الاجتماعي أو المجتمع communityأي التشبيك الاجتماعي بين المتعلمين في البيئات الإلكترونية، والبعد التعليمي وما يرتبط به من محتوى تعليمي متاح عبر هذه البيئات. وطبقا لهذين البعدين يتم تحديد مهارات ومراحل التيسير الإلكتروني، والأدوار المرتبطة به، حيث أكد كلا من: "سالمون"؛ "رأيت" (Salmon, 2004; Wright, 2009) على أنه توجد خمس مراحل للتيسير الإلكتروني موضحة كما يأتي: المرحلة الأولى وتتضمن التمكين من الوصول للبيئة الإلكترونية، والترحيب، والتشجيع، وزيادة الدافعية. والمرحلة الثانية وتتضمن تكوين المجتمعات الإلكترونية، تعريف وتقديم وربط بيئات التعلم بالجانب الاجتماعي، والثقافي. والمرحلة الثالثة وتتضمن تبادل المعلومات، وتسهيل المهام، وتقديم الدعم الإلكتروني. والمرحلة الرابعة وتتضمن بناء المعرفة وتيسير ذلك والمرحلة الخامسة وتتضمن التطوير والدعم والاستجابة، حيث تم اشتقاق مهارات التيسير الإلكتروني وفقا لهذه المراحل، في ظل نظام إدارة التعلم مودل Moodle (نظام مفتوح المصدر. سهل الاستخدام والإدارة )، حيث يحتاج طلاب الماجستير تخصص تكنولوجيا تعليم إلى اكتساب هذه المهارات بشكل كبير أثناء تطبيقهم للجانب العملي لدراستهم التجريبية، لذا كان الاتجاه لاستخدام أحد مستحدثات تكنولوجيا التعليم وهى بيئة التعلم الشخصية، ولكن بتصميم جديد قائم على تطبيقات جوجل بلس مقارنة بتطبيقات الفيسبوك، وسيتم ذلك في ضوء إستراتيجية لإدارة المعرفة، حيث تتيح هذه التطبيقات فرص التفاعل الاجتماعي والتشارك؛ مما يساعد الطلاب في اكتساب مهارات التيسير الإلكتروني، وأكدت نتائج البحث فعالية بيئة التعلم الشخصية القائمة على تطبيقات جوجل بلس، في تنمية مهارات التيسير الإلكتروني مقارنة ببيئة التعلم الشخصية القائمة على تطبيقات الفيسبوك، والاتجاه الإيجابي نحو هذا المستحدث.

The current research aimed at designing a personal learning environment based on the applications of Google+ and comparing it to another personal learning environment based on Facebook applications, and examining their effects on developing post-graduate students’ emoderating skills and attitudes. The rapid progress in education and communication technologies led to the appearance of interactive e-learning environments and systems which require mastering e-moderating skills. Such skills focus on two major domains: developing a community among learners in the electronic environments, and developing the educational domain and its related and available content. According to these domains, the e-moderating skills, stages, and roles are determined. Salmon, 2004; Wright, 2009 indicated that e-moderating has five stages: stage (1) includes reaching the electronic environment, welcoming, encouraging and increasing motivation. Stage (2) includes constructing the electronic communities while connecting the learning environment with the social and cultural side. Stage (3) includes information exchange and facilitating electronic support. Stage (4) includes constructing knowledge and finally stage(5) includes development, support, and response. Skills of e-moderating are derived according to those stages in light of the Moodle system (which is an open source system and easy in use and management). M. A. and Ph. D. students specialized in education technology need to adopt those skills while applying the practical side of their study. Thus, there was a tendency to use personal learning environment but through using a new design based on google+ applications since social interaction and participation are easier and students can acquire e-moderating skills. Results of the research fostered the effectiveness of the personal learning environment based on the applications of Google+ on students’ e-moderating skills and attitudes towards such new technology

ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة