| المستخلص: |
زاد الاهتمام باستخدام مصادر التعليم الإلكترونية سابقة التجهيز وذلك كنتيجة لقيام المعلم بتطوير المحتوى الإلكتروني بنفسه من جهة، أو كنتيجة للحاجة لوسيلة لتطوير المحتوى بشكل دوري من جهة أخرى. ومن هنا ظهر ما يسمى بعناصر التعلم والتي تشكل لبنات أساسية يمكن للمعلم أو لمطور المحتوى استخدامها أكثر من مرة وفي أكثر من سياق لبناء المحتوى، وهي لا تحتاج من مطور المحتوى لخبرات متقدمة في البرمجة أو التصميم حيث أنها معدة مسبقا وجاهزة للاستخدام لتناسب كافة الاحتياجات المختلفة، كما تعتبر عناصر التعلم نقلة نوعية للمشاركة في التعليم للذين يرغبون في التعلم عبر كيان معلوماتي يسمى عناصر التعلم وتعتبر المستودعات الرقمية على شبكة الأنترنت مناهم أماكن حفظ وإدارة عناصر التعلم وذلك بأسلوب علمي منظم، كما أنها تتيح إمكانية البحث والاسترجاع من خلال البيانات الوصفية المصاحبة لعناصر التعلم. إن تكرار إنتاج عناصر التعلم يؤدي إلى إهدار الوقت والجهد والتكلفة والنقص في عمليات التمويل والإنتاج، مما أدى إلى اتجاه المعلمين إلى شبكة الإنترنت وغيرها من الوسائل الإلكترونية كمصادر تعلم، والوصول إلي عناصر تعلم إما أن تكون بدون هدف تعليمي، أو لعدم ملائمتها لمستوى المتعلم واحتياجاته، مما يستلزم إيجاد طرق لمساعدة المعلم والمتعلم لتوفير الوقت والجهد في عمليات البحث والوصول لعناصر التعلم من خلال مستودعات عناصر التعلم، وإتاحة عناصر التعلم لإعادة استخدامها في اكثر من محتوى ويمكن صياغة مشكلة البحث الحالي في محاولة الإجابة على السؤال التالي: "ما استراتيجية إعادة استخدام عناصر التعلم المتاحة ضمن المستودعات المتخصصة؟ "ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: "ما عناصر التعلم، وتصنيفها، وأنواعها في ضوء استراتيجية إعادة استخدامها؟، وما وطائف المستودعات في ضوء استراتيجية إعادة استخدام عناصر التعلم؟، وما التصور المقترح لاستراتيجية إعادة استخدام عناصر التعلم المتاحة ضمن المستودعات؟، وماهي معايير أداء مراحل بناء استراتيجية إعادة استخدام عناصر التعلم؟ وقد أجاب البحث الحالي عن هذه الأسئلة البحثية، من خلال مجموعة من الاستبيانات التي تم توزيعها على عدد (30) من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، وبتحليل إجاباتهم تم الوصول إلى تصنيف أنواع عناصر التعلم، وأهم الوظائف والخدمات التي تقدمها مستودعات عناصر التعلم، ووضع تصور مقترح لكيفية تنفيذ استراتيجية إعادة الاستخدام لعناصر التعلم المتاحة ضمن المستودعات، بالإضافة إلى وضع مجموعة من معايير الأداء الخاصة بتنفيذ مراحل بناء استراتيجية إعادة استخدام عناصر التعلم المتاحة ضمن المستودعات المتخصصة.
The use of pre-prepared electronic learning resources is increasingly popular due to many reasons among which is that the teacher himself prepares his content, and the persisting need for tools that help continuously develop the content. This has led to what is so called “Learning Objects” that form building units that teacher and content developer can use more than once in different occasions according to the content development context. Moreover, it does not require content developer to have advanced experience in programming or design since it is already pre-developed and ready for use in a manner that suits different needs. Learning objects is also considered a significant shift in education for those who are willing to learn through digital information entity where digital repositories on the internet is considered one of the most important locations where learning objects are stores and managed in a scientifically organized manner as it allows for the capabilities of search, retrieval and usage through descriptive data that accompany learning objects. The current research problem could be identified in trying to answer the following question: “What is the strategy of re-using learning objects of specialized repositories?” The current research has responded to these research questions through a number of questionnaires that were applied on a number of (30) individuals from those who are experts in the field of educational technology. While analyzing their responses, a proposed classification of learning objects types was reached, and most important functions and services for digital learning objects repositories were identified. Hence, a proposed model has been introduced for the implementation of a strategy for re-using available learning objects within digital repositories, in addition to devising a number of performance indicators that are relevant to executing the phases of the proposed strategy for re-sing the available learning objects within digital repositories.
|
