| LEADER |
04814nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0093200 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Al-Hadi, Taher Mohammad
|e Author
|9 343457
|
| 245 |
|
|
|a Towards An Empirical Application Of The Involvement Load Hypothesis To University EFL Students Vocabulary Acquisition And Retention
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g December
|
| 300 |
|
|
|a 501 - 530
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a قامت الدراسة الحالية ذات الأربعة أسابيع بدراسة أثر عبء الاندماج بمكوناته الثلاثة- الحاجة والبحث والتقويم- على الاكتساب العرضي للمفردات اللغوية واستبقاءها لدى دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تكونت عينة الدراسة من عشرة طلاب بقسم اللغة الإنجليزية بالمستوى الرابع. وفي ضوء بعض المعايير المعينة لإعداد المفردات اللغوية المستهدفة (وعددها 16 مفردة: 8 كلمات و8مصطلحات)، تم إعداد استبيان مألوفية المفردات اللغوية ثم طبق على عينة الدراسة. أظهرت نتائج الاستبيان أن جميع المفردات اللغوية المستهدفة لم تكن مألوفة لدى العينة. كما تم إعداد اختبار قبلي للمفردات اللغوية يتكون من أربعة مهام لغوية لمدخلات ومخرجات التعلم (الفهم القرائي- الاختيار من متعدد- إنتاج الجمل- الترجمة إلي اللغة العربية). وعليه، تم إجراؤه دونما تقديم أي نوع من أنواع التعزيز. وبعد أسبوع واحد، أجري الاختبار البعدي للمفردات اللغوية بنفس المهام- عدا سؤال الاختيار من متعدد الذي اشتمل على المفردات المستهدفة ولكن في سياقات مختلفة- مصحوبا ذلك الاختبار ببطاقة المسارد اللغوية اللفظية والمصورة. وللتأكد من وجود لاستبقاء المفردات اللغوية بعد أسبوعين، تم إجراء الاختبار البعدي المؤجل الذي هو نفس الاختبار القبلي دون تلقي العينة أي من وسائل التعزيز. تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا، وأظهرت النتائج أن هناك أثرا إيجابيا لتطبيق نظرية عبء الاندماج على اكتساب المفردات اللغوية واستبقاءها لدى عينة الدراسة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحث عدة تفسيرات مختلفة تبررها.
|b The 4-week present study investigated the effect of the involvement load with its three components - need, search and evaluation - on incidental vocabulary acquisition and retention of EFL learners. Ten English majors of Level 4 constituted the study sample. Considering some certain criteria for preparing the target vocabulary items (N=16 of 8 words + 8 idioms), a vocabulary familiarity questionnaire was administered. It revealed that all the target items were unfamiliar to the participants. A vocabulary pre-test of four input output learning tasks - Reading Comprehension(RC), Multiple Choice(MC), Sentence Production(SP), Arabic Translation(AT) – was prepared and administered to the sample, but without any type of enhancement. A week later, a vocabulary post-test with the same tasks, except the multiple choice question which had the same target words in new contexts, was provided but accompanied by a textual pictorial glosses sheet. In order to ascertain the existence of vocabulary retention, a vocabulary delayed test – which was the same as the pre-test – was administered after two weeks without receiving any means of enhancement. Data were collected and treated statistically. Results revealed that there was a positive effect of the involvement load on participants’ vocabulary acquisition and retention. In light of the study results, different interpretations were provided.
|
| 653 |
|
|
|a نظرية عبء الإندماج
|a المفردات اللغوية
|a استبقاء المفردات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 020
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 056
|m ع56
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-056-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700137
|d 700137
|
