| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة إلى الوقوف على الفروق في متوسطات درجات الرضا عن دراسة المقرر الإلكتروني بحسب مستويات فعالية الذات الحاسوبية والتحصيل الدراسي وخصائص المتعلمين ،بالإضافة إلى الوقوف على طبيعة العلاقات بين الرضا عن دراسة المقرر الإلكتروني وكل من فعالية الذات الحاسوبية والتحصيل الدراسي وخصائص المتعلمين، وأخي را تحديد مدى إسهام هذه المتغيرات في التنبؤ بالرضا عن دراسة المقرر الإلكترون ي من طلاب الدبلوم العام في التربية شعبة التعليم الإلكترون ي لإعداد معلم التعليم العام والفني عن بعد. بلغت عينة الدراسة (١٨٩) طاًلبا وطالبة من طلاب الدبلوم العامة في التربية عن بعد بمعهد الدارسات التربوية بجامعة القاهرة بواقع (١٥٦) طالبة ،و(٣٣) طاًًلبا. بلغ المتوسط الحسابي والانحراف المعياري العمري لأفارد العينة (٦٧,٣٣ ±٨٦,٤) عًاًما. ولقد طبق عليهم استبيان فعالية الحاسوب، واختبار تحصيلي في مقرر الاختبارات والمقاييس، واستمارة جمع البيانات المتعلقة بخصائص الطلاب (إعداد الباحثة). باستخدام اختبار "ت" لعينتين مستقلتين، ومعاملات ارتباط بيرسون، ومعاملات الارتباط ثنائي التسلسل Point-biserial correlation، وتحليل الانحدار الهرمي المتعدد Hierarchical Multiple Regression للتنبؤ بالرضا عن دراسة مقرر الاختبارات والمقاييس الإلكترون ي. توصلت الدراسة للنتائج الآتية:١) وجود فروق دالة إحصائية في متوسطات درجات الرضا عن مقرر الاختبارات والمقاييس الإلكتروني بحسب مستويات فعالية الذات الحاسوبية والتحصيل الدراسي والعمر الزمني للطلاب فقط.٢) وجود علاقات ارتباطية ودالة إحصائيا بين متغير الرضا عن مقرر الاختبارات والمقاييس الإلكترون ي وكل من: متغير فعالية الذات الحاسوبية، والتحصيل الدراسي والعمر الزمني للطلاب.٣) كما تم التنبؤ باستخدام تحليل الانحدار الخطي الهرمي بالرضا عن دراسة مقرر الإلكترون ي لدى طلاب الدبلوم العام في التربية عن بعد من خلال متغيرات فعالية الذات الحاسوبية، والتحصيل الدراسي والعمر الزمني للطلاب.
|b This study aims to test the differences between the student characteristics and the mean scores of the satisfaction, from the online course, according to the students’ levels of computer self-efficacy, academic achievement. Also examined the relationships between the public distances learning diploma students and their contribution to predicting their satisfaction with the online course. The sample size consisted of (189) public distance learning diploma students, of which (156) were female and (33) were male. The average and standard deviation of this age group was (33.67± 8.46) years. Two instruments were used: (I) the Computer Self-efficacy questionnaire, and (II) the academic achievement survey of the tests and measurements course, and the characteristics students 'form, all of which are prepared by the researcher. Using T- test for independent samples, Person Correlation, Point-biserial correlation, and Hierarchical Multiple Regression Analyses, this study reached to the following results: (I) there are significant differences in between means scores of satisfaction according to levels of computer self-efficacy, academic achievement, and the age of the students. (II) There are significant relationships between the satisfaction by the online tests and measurements course and computer self-efficacy, academic achievement, and the age of the students. (III) We could predicted the satisfaction with the online tests and measurements computer self-efficacy, academic achievement, and the age of the students.
|
