| LEADER |
04761nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0262560 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2015.112953
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، سعيد محمد صديق
|g Hassan, Saied Mohamed Sedeek
|e مؤلف
|9 210546
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Using the Story Approach in Teaching Science on Achievement and Development of Deductive Thinking and Scientific Attitudes of Blind Students in The Primary Fourth Grade
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام مدخل القصة في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية التفكير الاستدلالي والاتجاهات العلمية لدى التلاميذ المكفوفين بالصف الرابع الابتدائي
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2015
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى قياس أثر استخدام مدخل القصة في تدريس العلوم علي التحصيل وتنمية التفكير الاستدلالي والاتجاهات العلمية لدي التلاميذ المكفوفين بالصف الرابع الابتدائي. استخدم البحث المنهج الوصفي وشبه التجريبي. وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيلي في محتوي وحدة القوة والطاقة للتلاميذ بالصف الرابع الابتدائي، اختبار التفكير الاستدلالي للتلاميذ المكفوفين بالصف الرابع الابتدائي، مقياس الاتجاهات العلمية للتلاميذ المكفوفين بالصف الرابع الابتدائي. وتناول البحث عدة محاور رئيسية وهي، المحور الأول: التلاميذ المكفوفون وفيه، تعريف التلميذ الكفيف، خصائص التلاميذ المكفوفين:" الجسمية، العقلية، المعرفية، اللغوية، الانفعالية، الاجتماعية"، مشكلات التلاميذ المكفوفين وحاجاتهم، تدريس العلوم للتلاميذ المكفوفين. المحور الثاني: مدخل القصة وجاء فيه، ماهية القصة، عناصر بناء القصة، اهداف القصة، أهمية القصة، وظائف القصة، تدريس العلوم باستخدام مدخل القصة. المحور الثالث: التفكير الاستدلالي لدي التلاميذ المكفوفين من حيث: ماهية التفكير الاستدلالي، خصائص التفكير الاستدلالي، أنماط التفكير الاستدلالي، أهمية التفكير الاستدلالي، تنمية التفكير الاستدلالي لدي التلاميذ المكفوفين من خلال تدريس العلوم. المحور الرابع: الاتجاهات العلمية لدي التلاميذ المكفوفين من خلال، ماهية الاتجاهات العلمية، طبيعة الاتجاهات العلمية، خصائص الاتجاهات العلمية، مكونات الاتجاهات العلمية ومجالاتها، تنمية الاتجاهات العلمية لدي التلاميذ المكفوفين، قياس الاتجاهات العلمية لدي التلاميذ المكفوفين. واختتم البحث بعدة نتائج ومنها، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي الرتب لدرجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي في كل من التحصيل ككل وفي كل مستوي من مستوياته الثلاثة" التذكر، الفهم، التطبيق". وأوصي البحث بضرورة استخدام مدخل القصة في تدريس العلوم لصفوف ومراحل تعليمية أخري، علاوة علي استخدامه لتدريس مواد دراسية مختلفة غير مادة العلوم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الاستدلالى
|a التحصيل الدراسي
|a طرق تدريس العلوم
|a التلاميذ المكفوفين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 018
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_112953.html
|u 0157-018-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700383
|d 700383
|
