| المستخلص: |
تعد القراءة للأطفال بصوت مسموع من أكثر الوسائل الفعالة لخلق المتعة والسرور نحو القراءة لدى أطفال الروضة. وعلى الرغم من أهميتها فإن عددا قليلا فقط من المعلمات يمارسنها في رياض الأطفال. هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تصورات معلمات رياض الأطفال نحو القراءة بصوت مسموع للأطفال. تكونت عينة الدراسة من 113 معلمة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء استبانة تكونت من ثلاثة مجالات وهي: درجة تقدير معلمات رياض الأطفال لممارساتهن في القراءة بصوت مسموع للأطفال، ودرجة تقديرهن لمشاركة الأهل في القراءة للأطفال، وأبرز المشكلات التي تواجههن في تلك الممارسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقدير المعلمات لممارساتهن في القراءة بصوت مسموع للأطفال جاءت متوسطة، بينما كانت تصوراتهن لمشاركة الأهل في القراءة للأطفال متدنية، كما كشفت الدراسة عن بعض المشكلات التي تواجه المعلمات في القراءة بصوت مسموع للأطفال كان أبرزها ضيق الوقت وعدم ملاءمة بناء الروضة لممارسة تلك الاستراتيجية. ولم تظهر الدراسة فروقا إحصائية في تصورات معلمات رياض الأطفال تعزى للمؤهل العلمي، بينما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مجال درجة تقديرهن لمشاركة الأهل تعزى للخبرة التدريسية ولصالح المعلمات ذوات الخبرة الطويلة. وانتهت الدراسة بتقديم بعض التوصيات والاقتراحات المتعلقة بمجال الدراسة.
This study aimed at exploring pre-school teachers’ perceptions of storybook reading to children. The study’s sample consisted of (113) pre-school teachers from Zarqa governorate. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a questionnaire that consisted of three domains, namely; the degree of teachers’ assessment of their practices in storybook reading, their perceptions of parental involvement in reading to children, and the main problems they face regarding this practice. The results revealed that the degree of teachers' assessment of their practices in storybook reading was moderate, whereas it was low on parental involvement in reading to children. Moreover, the results showed that there were a number of problems teachers face regarding this practice such as lack of time and inadequate facilities. The results also revealed that there were no significant differences regarding teachers perception due to qualifications, while there were significant differences due to teaching experiences on parental involvement domain in favor of teachers with long experience. The study ended with a number of suggestions and recommendations.
|
