يجب تسجيل الدخول أولا
تنمية الفهم للتاريخ والمهارات في المنهج اللبناني للتاريخ المبني على المحتوى : دراسات حالة من أربعة صفوف في لبنان
| المصدر: | الكتاب السنوي للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
| المؤلف الرئيسي: | شعيب، مهى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عكر، باسل (م. مشارك), مكوك، نسرين (م. مشارك), حشيشو، وليد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ك7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
لبنان |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| الشهر: | آذار |
| الصفحات: | 391 - 404 |
| رقم MD: | 701412 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03613nam a22002897a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0094582 | ||
| 044 | |b لبنان | ||
| 100 | |9 352578 |a شعيب، مهى |e مؤلف | ||
| 245 | |a تنمية الفهم للتاريخ والمهارات في المنهج اللبناني للتاريخ المبني على المحتوى : |b دراسات حالة من أربعة صفوف في لبنان | ||
| 260 | |b الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |c 2012 |g آذار | ||
| 300 | |a 391 - 404 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يعالج بحثنا موضوع غايات تعليم التاريخ وأهدافه ويضع علامة استفهام حولها. نجادل بأن تعليم التاريخ ينبغي أن يسعى لتنمية فهم الطلاب التاريخي ومهاراتهم بالإضافة إلى دوره في "البناء الوطنى» (nation building)، وإلا قد يمسي تلقينا لفكر جامد. إن المهارات والمفاهيم الأساسية في تعليم التاريخ هي التساؤل عن المسببات والنتائج، والتغير والتواصل، والتأويل، والمغزى، والتمايز والتشابه. عبر تنمية هذه المهارات يصح الطلاب مجهزين بشكل أفضل لتحدي الآراء المسبقة الموجودة عند طوائفهم ونقدها، ولفهم أوجه الشبه والتمايز بين الطوائف وتقديرها. ولكن التحدي الرئيسي أمام تبني هدف كهذا في تعليم التاريخ يأتي من معارضة الذين يسعون إلى التشديد على "البناء الوطني"؛ ويخافون من أن يؤدي التشديد على المهارات إلى التأثير السلبي على معرفة الطلاب. من أجل معالجة هذا الموضوع السجالي، تولينا في هذه الدراسة تنفيذ مداخلة قصيرة الأمد بحيث تطبق مقاربتان مختلفتان لتعليم التاريخ على تعليم درسين بمحتوى واحد. المقاربة الأولى هي التقليدية التي تركز على معرفة المضامين وتستعمل بعض الكتب المدرسية التي تعلم حالياً في معظم المدارس في لبنان. والمقاربة الأخرى تتبنى المنهج المبني على التساؤل والتحقيق (inquiry-based) واكتساب المهارات. الأهداف الرئيسية لهذه المداخلة، إذن، هي دراسة المواقف تجاه المقاربتين المختلفتين من حيث الحافز والتفاعل وفهم المفاهيم التاريخية، وقد عرضنا نتائج الدراسة في سياق هذه المقالة. | ||
| 653 | |a تدريس التاريخ | ||
| 653 | |a طرائق التدريس | ||
| 653 | |a التعليم الابتدائي | ||
| 653 | |a تنمية المهارات | ||
| 653 | |a التعليم الثانوي | ||
| 653 | |a لبنان | ||
| 700 | |9 366018 |a عكر، باسل |e م. مشارك | ||
| 700 | |9 366019 |a مكوك، نسرين |e م. مشارك | ||
| 700 | |9 366020 |a حشيشو، وليد |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 020 |l 007 |m ك7 |o 0218 |s الكتاب السنوي للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |t Yearbook of Lebanese Association for Educational Sciences |v 000 | ||
| 856 | |u 0218-000-007-020.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 701412 |d 701412 | ||
عناصر مشابهة
-
الصراع على تاريخ لبنان أو الهوية و الزمن في أعمال مؤرخينا المعاصرين
بواسطة: بيضون، أحمد منشور: (1991) -
من «تنذكر تَ ما تنعاد» إلى «٤٠ الحرب» : قراءة في الظرف السياسي
بواسطة: الأشقر، بول الياس منشور: (2015) -
من ذاكرة الحرب: نظرة إلى العمل التطوعي والإنساني في الصليب الأحمر اللبناني لشباب من ضواحي بيروت بين سنتي 1975 و1976: دراسة حالة
بواسطة: تابت، أني طعمة منشور: (2015) -
الموقف الشعبي اللبناني من أزمة 11 نوفمبر 1943م
بواسطة: فتحي، نجلاء منشور: (2015) -
اقتصاديات التعليم في لبنان: واقع أم حبر على ورق؟
بواسطة: فريفر، بياريت منشور: (2020)
