| المستخلص: |
This study aimed at standardizing the Strength and Difficulties Questionnaire SDQ "Self-Report Version", which gained empirical support in the assessment of behavioral and emotional disorders. Additionally, the study tested the psychometric properties of the SDQ on a sample of students from cycle two of basic education "grades 5-10" with an age range of 1016 years in Al- Batinah South Governorate in the Sultanate of Oman. The sample consisted of two groups: typically developing students in grades "N= 634" and students who were referred to the school psychologist or social worker for having psychological and behavioral problems "N= 182". The validity of the SDQ was verified through six methods. The results of forward backward translation; face validity; the discriminative validity was verified through the SDQ adequacy in the diagnosis of clinical cases. The criterion validity was verified through the correlation between the SDQ and four other scales including a correlation with the Burks Behaviour Rating Scale "BBRS" and SDQ "teachers’ and parents’ versions" and a negative correlation with the Social Competency Scale. Moreover, an exploratory factor analysis of the SDQ self-report version revealed a structure of five factors that explained 39.58% of the total variance. The reliability of the scale was verified through Cronbach’s alpha and test- retest method and the results showed acceptable coefficient values. Finally, percentile scores were calculated as norms for the raw scores of the students. Norms were calculated for all ages and both genders.
هدفت هذه الدراسة إلى تقنين مقياس مواطن القوة والصعوبات «نسخة الطالب» للاضطرابات السلوكية والانفعالية على طلبة الحلقة الثانية بمدارس التعليم الأساسي في محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُان. تألفت العينة من فئتين: فئة الطلبة العاديين في الصفوف من الخامس إلى العاشر بمدارس التعليم الأساسي بالمحافظة "ن=634"، وفئة الطلبة الذين يراجعون الأخصائي النفسي أو الاجتماعي ولديهم مشكلات نفسية أو سلوكية "ن="182. وقد تم التحقق من صدق المقياس من خلال ستة إجراءات، هي صدق الترجمة والصدق الظاهري. كما تم التحقق من قدرة المقياس التمييزية في ضوء متغير الحالة التشخيصية "الطلبة العاديون، والطلبة الذين يعانون من مشكلات نفسية وسلوكية"، والصدق المرتبط بالمحك، والذي تم الكشف عنه من خلال حساب معامل الارتباط بين المقياس الحالي وأربعة مقاييس أخرى، ثلاثة منها تستخدم في مجال قياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية، وهي "مقياس بيركس، مقياس القوة والصعوبات نسخة المعلم، ونسخة ولي الأمر". كما تم الكشف عن البنية العاملية للمقياس من خلال التحليل العاملي الاستكشافي، وقد أظهرت النتائج وجود خمسة أبعاد لمقياس القوة والصعوبات عند طلبة مدارس التعليم الأساسي بجنوب الباطنة، وأن الأبعاد الخمسة تفسر 58.39% من التباين الكلي. في حين تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين: ألفا كرونباخ، وإعادة تطبيق المقياس. وأخيراً تم اشتقاق الرتب المئينية كمعايير للدرجات الخام؛ حيث تم اشتقاق معايير موحدة لكل الأعمار، ولكل نوع على حدة.
|
