| LEADER |
06741nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0105047 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الكلثم، حمد بن مرضي بن إبراهيم
|g Alkalthem, Hamed M.
|e مؤلف
|9 161125
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في مقررات التربية الإسلامية لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a Using Self-Regulated Learning Strategies in Islamic Education for the Students of the Secondary Schools in Makkah Al Mukarramah City
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى تحديد درجة استخدام الطلاب لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً أثناء دراستهم لمقررات التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية، وتحديد معوقات استخدام الطلاب لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً أثناء دراستهم لمقررات التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي التربية الإسلامية بمدينة مكة المكرمة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي لدراسته، كما استخدم أداتين لدراسته، الأداة الأولى: مقياس إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، والأداة الثانية: الاستبانة. وبلغت العينة الأولى للدراسة (120) طالباً بالمرحلة الثانوية، وطبق عليهم المقياس. كما بلغت العينة الثانية للدراسة (33) مشرفاً تربوياً للتربية الإسلامية و(50) معلماً للتربية الإسلامية، وطبقت عليهم الاستبانة. وتوصل الباحث إلى نتائج من أبرزها: 1.أن أكثر إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً استخداماً عند طلاب المرحلة الثانوية هي إستراتيجية التذكر، وإستراتيجية بيئة ووقت الاستذكار، وإستراتيجية تعلم القرين، وإستراتيجية التخطيط. وكل هذه الإستراتيجيات حصلت درجة استخدام عالية وكان متوسطها الحسابي أكثر من (4). 2.أن أقل إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً استخداماً فهي إستراتيجية واحدة فقط وهي إستراتيجية المراقبة الذاتية. وهذه الإستراتيجية حصلت درجة استخدام ضعيفة وأخذت متوسط حسابي بلغ 2.33. 3.أن أكثر المعوقات تأثيراً على استخدام الطلاب لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً أثناء دراستهم لمقررات التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية، هي تلك التي حصلت على درجة كبيرة جداً، وهي المعوقات المتعلقة بالجانب المعرفي لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، وحصلت على متوسط حسابي بلغ (4.5)، والمعوقات المتعلقة بالمتعلم وحصلت على متوسط حسابي بلغ (4.3). 4.أن أقل المعوقات التي تقف أمام استخدام الطلاب لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً تلك التي حصلت على درجة متوسطة، وهي المتعلقة بالمشرف التربوي وحصلت على متوسط حسابي بلغ (3)، والمعوقات المتعلقة بالبيئة المدرسية وحصلت على متوسط حسابي بلغ (3.2).
|
| 520 |
|
|
|b Using Self-Regulated Learning Strategies in Islamic Education for the Students of the Secondary Schools in Makkah Al Mukarramah City The current study aims to define the degree of using personally organized learning strategies during their studies of Islamic lessons at the secondary level classes, and determine obstacles to the use of students of personally organized learning strategies during their studies of Islamic lessons at the secondary level classes from the viewpoint of the overseers and teachers of Islamic curricula in Makkah Al Mukarramah City. The descriptive approach used by the researchers for his study, as he used two tools in his study, the first tool is : personally organized learning strategies, and the second: is the questionnaire . the first sample of the study was (120) students of the secondary schools, the measure applied to them. And the second sample of the study was (33) Islamic studies overseers and (50) teachers of Islamic studies whose questionnaire was applied on them . The researcher reached to the following most prominent results: 1-The most self-organized learning strategies used by secondary schools students is remembering strategy, and the strategy of environment and the time of study, and the strategy of fellow learning, and planning strategy. All theses and the strategies got a high degree of use and its arithmetic average was more than (4). 2-The less self-organized learning strategies used was an only one strategy which is the strategy of self-monitoring, this strategy got a low degree of use and its arithmetic average was 2.33. 3-The most influential obstacles for the use of students to the self- organized learning strategies during their studies of Islamic lessons at the secondary level classes are the ones that got a very large degrees, which are obstacles related to the cognitive aspects of self-organized learning strategies and got average of 4.5, and obstacles related to the learner and got arithmetic average of 4.3. 4-The fewer obstacles that stands against the students use of the self-organized learning strategies, which related to the educational overseer and got arithmetic average of (3), and the obstacles related to the school environment and got arithmetic average of (3.2).
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإسلامية
|a طرق التدريس
|a المقررات الدراسية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a مكة المكرمة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 103
|m مج26, ع103
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 026
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-026-103-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 712124
|d 712124
|
