| LEADER |
03203nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0106052 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a البلاسي، محمد السيد علي
|e مؤلف
|9 191373
|
| 245 |
|
|
|a مناهج البحث اللغوي
|
| 260 |
|
|
|b المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب
|c 2015
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 7 - 40
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على مناهج البحث اللغوي. وتناولت الدراسة عدة محاور رئيسية وهي، المحور الأول: مناهج البحث المشتركة من حيث: طريقة الملاحظة المباشرة، طريقة الأجهزة في دراسة علم الأصوات، الطريقة التجريبية، طريقة قياس الغابر على الحاضر، طريقة الموازنة، الطريقة الاستنباطية. المحور الثاني: مناهج خاصة بالبحث اللغوي وفيه، المنهج الوصفي، المنهج التاريخي، العلاقة بين المنهج الوصفي والتاريخي، والفرق بينهم. المحور الثالث: حظ اللغة العربية من الدراسة التاريخية. المحور الرابع: حظ اللغة العربية من الدراسة المقارنة. المحور الخامس: النتائج التي تؤدي إليها المقارنة اللغوية. واختتمت الدراسة بعدد من النتائج التي توصلت إليها، أن طريقة الملاحظة المباشرة تعد من أقدم الطرق التي استخدمها الباحثون في علم اللغة وغيرهم. لمناهج البحث في اللغة أهمية خاصة في دراسات المحدثين من علماء اللغة باعتبارها الطرق الموصلة إلى الغاية المنشودة من البحث، والحارس الأمين علي سلامة النتائج من التخليط والاضطراب. أن الدراسة اللغوية المقارنة لم تكن وليدة الفكرة في العصر الحديث-كما يذهب كثير من المحدثين-بل تعود جذورها الراسخة ونواتها الاولي إلي تراثنا العربي القديم. بالإضافة إلى إن المنهج المقارن من أهم المناهج التي يستعان بها في تصحيح نسبة بعض الكلمات إلى لغتها الأصلية. المنهج المعياري ليس منهج بحث، وإن صلح أن يكون منهجاً تعليمياً تقليدياً. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الدراسات اللغوية
|a مناهج البحث
|a اللغة العربية
|a اللغة المقارنة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 001
|f Ālam al-fikr
|l 001
|m مج44, ع1
|o 0369
|s عالم الفكر
|t World of Thought
|v 044
|x 1021-6863
|
| 856 |
|
|
|u 0369-044-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 713232
|d 713232
|
