| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى التخطيط للحياة وإدارة الذات عند مدرسي جامعة القدس المفتوحة في شمال فلسطين وأثر ذلك على الدافعية للإنجاز لديهم في ضوء متغيرات الجنس ونوع الوظيفة والتخصص، لهذا الغرض طبقت أداتان من إعداد الباحث على عينة تكونت من (137) مدرسا ومدرسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. إن مستوى التخطيط للحياة لدى مدرسي جامعة القدس المفتوحة كان مرتفعا، بينما كان منخفضا في إدارة الذات، ومتوسطا في الدافعية للإنجاز. 2. وجود فروق دالة إحصائيا في درجات المدرسين في الدافعية للإنجاز تبعا لمستوى التخطيط للحياة لديهم لصالح المدرسين ذوي التخطيط المرتفع لحياتهم، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الدافعية للإنجاز تبعا لمستوى إدارة الذات. 3. وجود فروق دالة إحصائيا في التخطيط للحياة والدافعية للإنجاز لدى المدرسين تبعا لمتغير الجنس لصالح المدرسين الذكور، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في إدارة الذات تبعا لهذا المتغير. 4. وجود فروق دالة إحصائيا في التخطيط للحياة وإدارة الذات والدافعية للإنجاز لدى المدرسين تبعا لمتغير نوع الوظيفة لصالح المدرسين المتفرغين. 5. وجود فروق دالة إحصائيا في الدافعية للإنجاز لدى المدرسين تبعا لمتغير التخصص لصالح مدرسي التخصصات التربوية والحاسوبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في التخطيط للحياة وإدارة الذات تبعا لهذا المتغير.
The purpose of this study was to investigate relationship between life -management, self - management and achievement motivation at Al- Qudes Open University faculty members in light of some viarbels (Gender, types of employment, and specialization). To achieve the purpose of this study the researcher developed two instruments distributed into (137) subjects. Results of this study revaild that: 1. The level of life management at Al- Qudes Open University faculity members were high, and medial on self - management, but low level on achievement motivation. 2. There were significant differences in faculty members scors on achievement motivation due to the level of life - management in favor for highly level of life - management teachers, but there were insignificant differences in teachers scors on achievement motivation due to the level of self -management. 3. There were significant differences in faculity members scors on life -management and achievement motivation due to gender in favor of males, but there were no significant differences in faculity members scors on self - management due to gender. 4. There were significant differences in faculity members scors on life -management, self - management and achievement motivation due to types of employment in favor for full - time teachers. 5. There were significant differences in faculity members scors on achievement motivation due to academic specialization in favor for educational and computer science faculity members, but there were insignificant differences in teachers scors on life - management and self - management due to academic specialization.
|
