ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > An Assessment of the Sociocult...>الوصف

An Assessment of the Sociocultural Approach to Teaching Communication at Salahaddin University - Erbil - SUH

العنوان بلغة أخرى: تقييم منهج الإجتماعي الحضاري في تدريس مادة التواصل في جامعة صلاح الدين - أربيل
المصدر: زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: Jukil, Ali Mahmood (Author)
مؤلفين آخرين: Hasan, Heyder Sabir (Co.Author)
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 219 - 240
ISSN: 2218-0222
رقم MD: 716666
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم العالي | تدريس مادة التواصل | كليات التربية | جامعة صلاح الدين،، العراق
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هذه الدراسة يقوم بدراسة نظرية الاجتماعي الحضاري ومدى تثبيت (تعزيزية التطبيق) طريقة الاجتماعي الحضاري من خلال تدريس مادة التواصل في أقسام اللغة الانجليزية في كليات التربية الأساسية والتربية واللغات في جامعة صلاح الدين. خمسه وتسعون طالبا مشاركا في عملية تجميع البيانات من كلا المرحلتين الأولى والثانية في الكليات الثلاثة أعلاه. طريقة تدريس وتعليم الاجتماعي الحضاري حققت من النظريات الاجتماعي الحضاري، إذ أن النظريات تتكون من: Mediation. Zone of proximal development, regulation, verbal thought. And activity theory. طريقة التدريس المفضلة عند الطريقة الاجتماعي الحضاري هي الطريقة التبادلية والطريقة المفضلة للتعلم هي الطريقة التعاونية أي التدريس والتعلم من خلال التفاعل الاجتماعي حيث يسهل العمليتان التدريس والتعلم وحيث يقيم التفكير واللغة والتكافؤ الاجتماعي والحضاري والثقافي عند الطلاب. لذلك هذه الرسالة تحد واحدا من بحوث علم أصول التدريس وعلم اللغة التطبيقية. وذلك لدراسة وتثبيت مدى تطبيق هذا المنهج. أيضا طريقة البحث النافذة هي الاستكشافي (النظري) إلى التصديقي (العملي). وحيث هناك أداة واحد لتجميع البيانات، قائمة الاستبيان للتلاميذ حيث القائمة يهدف إلى تخمين وتقيم طريقة الاجتماعية الثقافية في درس التواصل. كذلك البحت تهدف إلى العرض وإظهار النظريات الاجتماعي الحضاري وطريقة التدريس والتعلم الاجتماعي الحضاري وكذلك لتقيم وللتعرف على مدى تطبيق هذه الطريقة من خلال مادة التواصل. أيضا أضافته إلى خلفية وذخيرة طرقنا التدريسية والتعلمية. لقد فرضت بان بعض مبادئ هذه الطريقة تطبق في العمليتي التدريس والتعلم ولكن ليس بشكل معرف وليس بشكل تنظيمي. كذلك فرضت بأن كثير من المدرسين ربما لا يعرفون هذه الطريقة وليسوا على إطلاع على مدي استفادة فرضياته للتعليم والتدريس والتعلم حيث يكفل أحسن استنتاج التعلم لدي الطلاب. لقد استنتجت بان الطريقة الاجتماعية الثقافية غير معرف ولم يطبق في عمليتي التدريس والتعلم في عملية تدريس مادة التواصل بشكل كامل ومنظم في الأقسام الإنكليزية الثلاثة. حيث أن الطالب كفرد لم يستفيد من مجتمع الصفي بشكل تام وتنظيمي التفاعل الاجتماعي لدي المدرسين والطلاب لم يستفد منها بشكل كاف لتقدم عمليات التقييم والتدريس والتعلم.

This study investigates the sociocultural theories; it tries to confirm the extent of the implementation of the sociocultural approach in teaching and learning communication in English language departments in College of Basic Education, College of Education and College of Languages at Salahaddin University-Hawler. The participants are ninety-five students of the first and second grades of the three departments. This is to study and approve the implementation of the sociocultural approach. The sociocultural approach is the realization of the sociocultural theories. The main theories are mediation, zone of proximal development, regulations, verbal thought and activity theory. As well the preferred method of teaching according to the sociocultural approach is reciprocal teaching and the preferred method of learning is cooperative learning; that is to say, teaching and learning through social interactions that improve the processes of teaching and learning. Moreover, it enhances students‟ thought, language and sociocultural competence. So the study is about social interactions and pedagogical implementations. It is to make the sociocultural approach to be realized by the teachers and students. Equally the methodology of the study is exploratory to confirmatory that is to say the sociocultural theories and approach are explored (investigated) and then confirmed in teaching and learning communication module. Also the method of researching is a questionnaire for students. It is carried out from the exploration of the sociocultural theories and approach of teaching and learning. Then the extent of the implementation of the sociocultural approach is confirmed via this tool, that the data is collected via the student‟s perspectives. So the tool of data collection is aimed at the assessment of the sociocultural approach. On the other hand, Harvard style of citation and documentation is followed. The purpose of the study is to assess the degree of the implementation of the sociocultural approach, and to add something to the literature of the sociolinguistics and to the methods of teaching and learning. It is to see and assess the extent of teachers‟ being familiar with the implementation of the sociocultural approach in the English language departments. The study hypothesizes that some of the assumptions of the sociocultural approach might be implemented in teaching and learning but it is not a methodical implementation. Although the sociocultural theories had been the basics of many modern approaches of teaching and learning because it is also can be called pragmatic approach and it is meaning seeker, and its assumptions are unconsciously are implemented by many teachers but some teachers might not be familiar with all its advantageous assumptions of teaching and learning that provides students‟ learning outcomes. Also the implementation of the sociocultural approach provides teaching objectives and leaning outcomes. The study consists of four sections; the first section includes the literature review in the field and the exploration of the sociocultural theories and the structure of the sociocultural approach. The second one is about the structure of the sociocultural approach. The third section explains the methodology of data collection and the criteria of the tools and presents the analysis of the data of the students‟ questionnaire. And the last section deals with conclusions and recommendations. It can be concluded that the Sociocultural Approach is not familiarized enough and it is not completely and methodically implemented in teaching and learning communication in the English language departments. The inductive strategies are not enhanced adequately by the deductive ones; that is to say the individual students are not developed by their teachers. So the intrapersonal could not always and methodically develop by interpersonal in the classroom settings. The classroom social relationships are not benefited sufficiently by cooperative techniques for classroom instructional interactions that develop the processes of assessment, teaching and learning to help students to acquire English Language sociocultural competence.
ISSN: 2218-0222

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.