| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى وصف التحركات والاستراتيجيات التي يوظفها طلبة التربية العملية في كلية العلوم التربوية التابعة لوكالة الغوث الدولية, في تدريس عناصر المعرفة الرياضية, وقد تكونت عينة الدراسة من (98) طالباً وطالبة . وقد طور مقياس يتضمن التحركات والإستراتيجيات لتدريس العناصر الآتية : المفاهيم, والتعميمات, والخوارزميات, والمسائل الرياضية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن تحرك الأمثلة, أكثر التحركات استخداما في تدريس المفاهيم والتعميمات والخوارزميات, فيما كان تحرك قراءة المسألة الرياضية, أكثر تحركات تدريس المسائل الرياضية, ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام التحركات تعزى لجنس الطالب, بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمعدل التراكمي للطالب, لصالح الطلبة الذين كان تقديرهم ممتازاً وجيد جداً, مقارنة بالطلبة الذين كان تقديرهم جيداً فما دون. كما أظهرت نتائج الدراسة, أن إستراتيجية (أمثلة منتمية وأمثلة غير منتمية وتعريف) أكثر الإستراتيجيات استخداماً في تدريس المفاهيم, وفى تدريس التعميمات, كان الطلبة يوظفون إستراتيجية الاكتشاف أكثر من العرض, ويفضل المعلمون تدريس المهارات بالطريقة الجزئية أكثر من الطريقة الكلية, وبالنسبة للمسائل, فقد كان إستراتيجية البحث عن نمط أكثر الإستراتيجيات استخداماً لدى الطلبة, كما أظهرت النتائج, عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين كل من جنس الطالب ومعدله التراكمي, والإستراتيجية التي يوظفها في تدريس عناصر المعرفة الرياضية.
This study aimed at describing moves and strategies that practical education students of the Educational Science Faculty apply in teaching mathematical knowledge. The sample of the study consisted of (98) students. To achieve the purposes of the study as scale consisting of moves and strategies of teaching concepts. generalizations, skills, and problems solving was designed and administered. The results revealed that the example move was the widely employed move in teaching concepts, generalizations, and skills; whereas, the reading of the problem move was the most widely employed move in teaching problem solving. Results of the study also indicated that were no statistically significant differences in employing moves attributed to the student gender. However, there were statistically significant differences in employing moves attributed to the student's rating in the faculty in favor of the excellent and very good ratings in comparison with the good rating and less. The results also revealed that the most broadly employed strategy in teaching concepts was (illustrative examples - counter examples - definitions). Students employed the discovery strategy more than the exposition strategy in teaching generalizations. Students teachers also preferred teaching skills as a whole than dividing the skill into parts. The most widely employed strategy in teaching problems was ( looking for the pattern) strategy. Results of the study also revealed that there were no statistically significant correlation between the students' gender and their accumulative grade point in the faculty as with regards to the strategies they use in teaching mathematical knowledge.
|
