| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء النتاجات التعليمية للتدريس القائم على المشروع في تحصيل طلبة الصف الخامس في مادة العلوم وتنمية مهارات الاستقصاء لديهم. تكونت عينة الدراسة من (30) طالبا وطالبة اختيروا بصورة قصديه من طلبة البرنامج الدولي في مدارس الحصاد التربوي في عمان / الأردن. تم استخدام برنامج تعليمي في (12) خطط دراسية ونشاطات قائمة على طريقة المشاريع. كما تم استخدام اختبار تحصيلي، تراوح معامل التمييز لفقراته (0.24-0.48) والثبات (0.8)، واستخدمت أداة مكونة من 28 فقرة وتوزيع خماسي حسب مقياس ليكرت لقياس مهارات الاستقصاء ،بلغ ثباتها (0.88). أظهرت النتائج أن البرنامج تمتع بكفاءة تراوحت من 75.8 إلى 89.05 وفعالية (0.677) كما ظهرت نتائج المقارنة بين أداء عينة الدراسة قبل وبعد المعالجة التجريبية عند (p 0.05) فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الأداء البعدي على الأداتين، مما يدل على أن البرنامج التعليمي للتدريس القائم على المشروع ذو كفاءة وفعال في تحصيل الطلبة وإكسابهم مهارات الاستقصاء وخاصة الموهوبين والمبدعين.
This study aimed to investigate learning achievement, and inquiry skills of fifth grade students who learned by using organization of project-based activities. The sample used in the study consisted of 30 fifth grade students, the selected classroom at Alhasaad Altarbawi International Primary School in the second semester of the academic year 2010-2011 was purposely selected. The research instruments used in the study were lesson plans for organization of project-based learning activities, 12 plans, a 24 -score science achievement test with discriminating powers ranging 0.24-0.48 and a reliability of a 0.80; a 28 item -5-choice scale of science minor inquiry skills instrument with a reliability of 0.88 Results: The plans for organization of project-based learning activities in the science learning had efficiencies 89.08/75.8 and had effectiveness index 0.6774 of project-based learning. Students who learned using the plans for organization of project- based learning activities had different learning achievement, and science inquiry skills (p>0.05 ) before and after PBSI. Conclusion: In conclusion, the plans for organization of project-based were appropriately efficient and effective. The students showed different learning achievement and different science inquiry skills. Therefore, science teachers could implement PBSI as appropriate for learners to achieve in the-future specially gifted ones.
|
