تطوير برنامج إعداد معلم التربية الإسلامية وفق معايير الجودة بدولة الكويت
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | الهاجري، عبدالله سعيد سعيد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع160 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | فبراير |
| الصفحات: | 89 - 153 |
| رقم MD: | 721017 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
234
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى عرض موضوع بعنوان " تطوير برنامج إعداد معلم التربية الإسلامية وفق معايير الجودة بدولة الكويت ". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت عينة الدراسة من 137 من المهتمين بإعداد المعلمين والعملية التعليمية. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة معايير للجودة. وتحدثت الدراسة عن إعداد معلم التربية الإسلامية بحيث أن نجاح المعلم في مهنته يتوقف إلى حد كبير على نوع الإعداد الذي تلقاه، فالمعلم المعد إعداداً سليماً هو ذلك المعلم القادر على تحقيق معظم أدواره التي يجب ان يقوم بها. كما تناولت دور معلم التربية الإسلامية في مواجهة التحديات الحضارية وذلك من خلال مواكبة سرعة التغيير والتطوير المعرفي والتكنولوجي في شتى مجالات العلوم الطبيعية والإنسانية والتي تتطلب منه التطور والنمو بما يجعله قادراً على ربط الماضي بالحاضر واستشراف المستقبل، وتنشئة الأجيال وتوعيتها بالتطور المعرفي والتكنولوجي وتوجيهها للاستفادة من الجوانب الإيجابية، وإدراك خطورة الجوانب السلبية على الهوية الثقافية. كما كشفت الدراسة عن مكونات برامج الإعداد التربوي لمعلم التربية الإسلامية في كلية التربية بحيث أن نظام الإعداد التكاملي للمعلم قائم على ثلاثة مساقات هي: الإعداد العام والإعداد التربوي والإعداد التخصصي. كما عرضت الدراسة مبررات تطوير برامج إعداد معلم التربية الدينية الإسلامية وذلك من خلال: قصور كليات ومعاهد إعداد المعلم عن تحقيق الجودة الشاملة، ظهور بعض مداخل تدريس العلوم الحديثة ومنها المدخل المنظومي والمدخل البيئي واستخدام المستحدثات التكنولوجية والعصف الذهني. كما أظهرت الدراسة تجارب الدول الأجنبية والعربية في تطبيق معايير الجودة الشاملة على برامج إعداد المعلم ومنها: الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا وجمهورية مصر العربية. كما توصلت الدراسة إلى ارتفاع قيم معاملات الصدق والثبات للاستبانة في تحديد معايير جودة برنامج إعداد المعلم بشكل عام. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقويم برنامج إعداد معلم التكنولوجيا في كلية التربية بجامعة الأقصى بغزة في ضوء معايير الجودة الشاملة
بواسطة: عوض، منير سعيد علي منشور: (2015) -
درجة توافر معايير الجودة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت
بواسطة: عباس، زينب عبدالرضا منشور: (2019) -
درجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برامج إعداد المعلم في كلية التربية الأساسية في دولة الكويت من وجهة نظر الطلبة
بواسطة: العازمي، بدر حمد منشور: (2019) -
مستوى الأداء التدريسي لمعلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بدولة الكويت في ضوء معايير ضمان الجودة من وجهة نظر المديرين والمدرسين الأوائل (رؤساء الأقسام)
بواسطة: السهلي، عبدالله منيف منشور: (2012) -
أداء معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية بدولة الكويت في ضوء معايير الجودة الشاملة
بواسطة: العجمى، عساف سعد ناصر منشور: (2021)
